雷松玲

摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于教學(xué)活動的開展具有促進作用。文章立足高中數(shù)學(xué)課堂，從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義和類型出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略進行了探究，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效方式之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，實現(xiàn)師生互動，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維，鍛煉與提升學(xué)生的解題意識。筆者任教高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境頗有研究，以下從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義及類型出發(fā)，對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行簡要論述。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的、科學(xué)的教學(xué)方式，能夠廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)，并有效提升教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能充分展示數(shù)學(xué)的魅力，提升高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在廣闊的數(shù)學(xué)海洋中遨游，而不是艱難地跋涉；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是將其作為一種負(fù)累，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，激活思維，提升能力，讓學(xué)生主動、自覺思考。

對于很多學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度大，是一項較大的挑戰(zhàn)。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在一定程度上能夠使數(shù)學(xué)知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，為教學(xué)工作的開展做好鋪墊，而且趣味的教學(xué)情境還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的類型

1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境

信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，變抽象為具體，化疑難為容易，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)進行感性與理性的結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如，在教學(xué)人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)2（必修）》“三視圖”這節(jié)課時，教師可以通過動畫演示平行光垂直照射幾何體形成的正投影，使學(xué)生對正投影有直觀的認(rèn)識。通過多媒體展示幾何體圖片，用三維軟件改變視角，能很輕松地在學(xué)生面前展示出幾何體的三視圖。

又如，在教學(xué)人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)的圖象變化”這節(jié)課時，利用幾何畫板軟件來觀察對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)的圖象隨參數(shù)的變化而變化的圖象變化過程，為學(xué)生展示富有趣味、更有知識含量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

教學(xué)中的一些重、難點問題總是會讓學(xué)生感到棘手，并心生畏懼，但是每個重、難點都是學(xué)生獲得成長的契機。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生面對問題，更要運用問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對問題的觸動，進而引導(dǎo)學(xué)生思考，質(zhì)疑求真，這樣能使學(xué)生對知識的生成留下深刻的印象。

通過以上問題，營造一種引領(lǐng)學(xué)生思考、探究的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到充分的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來自生活。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境中，自然有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

高中數(shù)學(xué)問題的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性很難讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是，在這些看似深奧的數(shù)學(xué)知識背后，還是可以尋找到與生活聯(lián)系的部分。將教材內(nèi)容與生活中的實際情境結(jié)合在一起，可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。

在教學(xué)人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)5（必修）》“數(shù)列的綜合應(yīng)用”這節(jié)課時，教師可以將“商品房貸款”的相關(guān)計算與教材中的知識結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師設(shè)置了這樣一道問題：假設(shè)你們家想換一個大一點的房子，但是房價高，錢不夠，只能通過向銀行貸款來購買，這處房產(chǎn)的首付為25%，償還銀行債務(wù)的方式有兩種——等額本金還款和等額本息還款。你們家從銀行一共貸了80萬，月利率4‰，還款期限為30年，你會選擇哪種方式進行還款？這其實是現(xiàn)實生活中買房時都會遇到的問題，而這一實際問題可以運用數(shù)列的知識進行解決。學(xué)生紛紛介紹了自己的方案規(guī)劃和選擇，有效地鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅是學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、形成數(shù)學(xué)思維的手段，而且是實現(xiàn)現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念溝通的有效方式。因此，教師要在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才會構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，真正促進學(xué)生的發(fā)展。

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