冀濤 張鈺

摘要：隨著課程改革的推進，課堂教學結(jié)構(gòu)和形式催生了形式各異的教學思路和教學方法。文章對課堂教學結(jié)構(gòu)和形式的演進與歸一進行深度思考，使課堂教學結(jié)構(gòu)和形式將逐漸走向穩(wěn)定與統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課堂教學；結(jié)構(gòu)和形式；演進與歸一；穩(wěn)定與統(tǒng)一

一、課堂教學結(jié)構(gòu)和形式的演進

新的課程教學理念吹響了課程教學革命的號角，催生了新的課堂教學結(jié)構(gòu)和形式。

1.調(diào)動學生學習的主動性是課堂教學的核心

課堂要體現(xiàn)學生的主體地位，是學生學習、體會、質(zhì)疑、解難，是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主陣地。這一認識的轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念的分水嶺。在以往的教學中，課堂教學是教師縱橫馳騁、盡情展示的舞臺，學生成了教學活動的被動接受者。而當下的課堂教學，學生是課堂的主人。在課堂教學中，一切教學方法、教學模式和教學活動的開展都要圍繞學生思考、探討、體驗和未來的成長來設(shè)計，調(diào)動學生學習的主動性，而教師是課堂教學的設(shè)計者和引導(dǎo)者。課堂教學理念的轉(zhuǎn)變，為傳統(tǒng)課堂教學方法注入新鮮的血液。

2.創(chuàng)新課堂教學方法是課堂教學的必然選擇

傳統(tǒng)的課堂教學是教師盡情展現(xiàn)的舞臺，學生只要坐端正，接受教師教學內(nèi)容的講解，就是教學的全部。課程改革促使傳統(tǒng)課堂教學發(fā)生改變，包括教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的創(chuàng)新。因此，筆者認為，教學理念的轉(zhuǎn)變是教學活動中最具革命性的力量，它重新審視教學的每個方面，質(zhì)疑教學的每個行為。在新的教學理念驅(qū)動下，產(chǎn)生了許多新的教學方法，這些教學方法都促使課堂高效開展。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學大放異彩

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為課堂教學活動的得力助手，教師逐漸從“教”的機器中解放了出來。尤其是教學一體機的應(yīng)用，給課堂教學穿上華麗的外衣，使課堂教學更具有內(nèi)涵和氣質(zhì)。不僅如此，輔助教學的微課、短視頻、音頻資料越來越豐富，使課堂教學更加便捷、高效，也更具有趣味性。由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學將使課堂大放異彩。

4.新的教學方法活躍了課堂教學氛圍

隨著教學理念的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了啟發(fā)式教學法、探究教學法、小組合作學習等教學方法，這些教學方法有一個共同點，就是使學生成為了教學活動的主角，充分發(fā)揮了學生的主體作用，安靜的課堂逐漸被學生探討和質(zhì)疑的聲音所代替。

5.新的教學模式的出現(xiàn)是對課堂教學結(jié)構(gòu)和形式的有益探索

傳統(tǒng)課堂受到新教學理念的沖擊，使構(gòu)建什么樣的課堂成為熱議話題。全國聞名的山東杜郎口的“三三六”教學模式和江蘇洋思中學“先學后教”教學模式，這些不同的課堂教學模式是對課堂教學的有效探索，都體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念，都把學生的身心健康成長作為課堂教學的主要任務(wù)。課堂教學不僅關(guān)注學生成績的提高，而且注重“全人”教育；不僅強調(diào)獲得知識，更注重學生獲取知識的過程，重視學生體驗和感情的培養(yǎng)。這樣，學習不再是冷冰冰的獲取知識的過程，課堂成為學生體驗和成長的舞臺。

二、課堂教學結(jié)構(gòu)和形式的歸一

課堂教學的結(jié)構(gòu)和形式伴隨課程改革的推進，出現(xiàn)了不同的教學模式，針對不同的教學內(nèi)容，也產(chǎn)生了形式各異的教學思路和教學方法。根據(jù)筆者多年的觀察和研究，課堂教學形式將逐漸走向穩(wěn)定與統(tǒng)一。一節(jié)完整的課應(yīng)當包括“導(dǎo)入新課—自主學習—合作探究—展示提升—小結(jié)反思—課堂檢測”幾個方面的內(nèi)容。

1.課堂導(dǎo)入是學生走進課堂、走進課程的引子

課堂導(dǎo)入形式多種多樣。特別是多媒體技術(shù)與課堂教學的深度融合，使得課堂導(dǎo)入形式更加新穎、高效，如利用圖片、音頻、視頻等導(dǎo)入。好的導(dǎo)入會成為一節(jié)課的靈魂，會成為學生心靈上的指引，也會成為啟發(fā)學生思考的切入點。利用好課堂導(dǎo)入是高效課堂的著力點之一。

2.自主學習是課堂教學的必要組成部分

自主學習不僅讓學生初步了解課堂教學基本的方向和內(nèi)容，而且還直接獲得了前人的經(jīng)驗成果，學會了如何抓住重點，領(lǐng)會文本內(nèi)容，既學會了學習，又學會了讀書。

3.合作探究是解決重、難點問題的必由之路

重、難點問題是課堂學習的關(guān)鍵。一般來說，解決重、難點問題有多種方式，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，借助微課、師生互動等方式解決，而小組合作是最重要的方式。一方面，小組活動調(diào)動了學生學習的積極性和自覺性；另一方面，借助小組集體的智慧解決問題。因此，小組合作成為解決課堂教學重、難點問題的首選。

4.展示提升是學生展現(xiàn)自我、提升能力的有效途徑

課堂教學不僅強調(diào)知識的獲得，更加重視學生知識獲得的過程。要學會把知道的知識用恰當?shù)姆绞奖磉_出來，這就需要學生學會展示自己，可以是演講、朗誦、表演，也可以是其他的活動形式，不僅體現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是落實學生主體地位的重要方面。

5.小結(jié)反思是對課堂教學的回顧

小結(jié)反思是對知識體系的再認識和歸納整理，有助于學生對所學內(nèi)容形成整體的印象和思路。

6.課堂檢測是對課堂教學效果的檢驗

課堂檢測是把知識運用于實踐、解決具體問題的過程。

課堂教學不斷改進與創(chuàng)新是一個永恒的主題。課堂教學要改得好，要進步，必須凸顯學生的主體地位，與時俱進，才能走得更遠。

參考文獻：

[1]希爾伯特·邁爾.怎樣上課才最棒：優(yōu)質(zhì)課堂教學的十項特征[M].黃雪媛，馬媛，譯.上海：華東師范大學出版社，2011.