郭玉嬌 王振光

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了我國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的需求。同時，作為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的有效突破口，對推動“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)過程，增強職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項潛移默化的教育。高等職業(yè)教育貫徹落實“雙創(chuàng)”教育重在解決“做什么”“如何做”的問題。文章結(jié)合筆者所在學(xué)院在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的實踐，就人才培養(yǎng)過程中全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的做法進行了探討與研究。

一、自上而下，牢固樹立職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

職業(yè)院校要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念意識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍能力建設(shè)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對性和有效性，并將其落實到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中。要想切實在人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在人才培養(yǎng)方案和課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷更新教育觀念，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的一項重要任務(wù)，這就需要職業(yè)院校從制度層面上大力氣推行。因此，需要成立由職業(yè)院校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的改革領(lǐng)導(dǎo)團隊，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)院校的“雙創(chuàng)”教育工作，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督、匯總和考核工作，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)深化。從學(xué)院至教學(xué)二級部門，對課程設(shè)置、師資配備、評價考核、資金預(yù)算等問題進行職責(zé)分工、協(xié)調(diào)落實，積極構(gòu)建全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作格局。

三、交叉融合，系統(tǒng)化設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，是職業(yè)院校開展系統(tǒng)雙創(chuàng)教育的必然途徑。因此，要結(jié)合不同專業(yè)特性，有針對性地構(gòu)建通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互銜接、相互支撐的課程體系。面向?qū)W生開設(shè)學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，建設(shè)全覆蓋、分層次、成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。例如，將“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入各專業(yè)必修課程，培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識、心理、精神和技能在內(nèi)的綜合能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革

職業(yè)院校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)的模式，開展啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)。大力推行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，利用項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)方法，鼓勵教學(xué)部門大力開展虛擬仿真教學(xué)，推進工學(xué)交替、學(xué)做一體、任務(wù)驅(qū)動、教賽融合等教學(xué)模式。實施教師教學(xué)方案上網(wǎng)、課程改造、精品課程建設(shè)、在線課程等創(chuàng)新改革項目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探索。

五、深化改革，創(chuàng)新教學(xué)改革機制

例如，在學(xué)分制改革方面，職業(yè)院?？梢灾贫ㄓ嘘P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分認(rèn)定實施辦法、學(xué)分轉(zhuǎn)換等相關(guān)管理辦法，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、發(fā)明創(chuàng)造、技能競賽等獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力；開展專項培訓(xùn)，挖潛優(yōu)秀團隊孵化；實施彈性學(xué)制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的自主性和選擇性；設(shè)立專項獎學(xué)金鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學(xué)生創(chuàng)新成果作為重要指標(biāo)列入評先評優(yōu)、獎學(xué)金評定等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

六、引培結(jié)合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，通過引進與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專項培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)掛職交流、開展境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項研修、定期組織校內(nèi)教師研討交流等，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。例如，選派業(yè)務(wù)水平高、有創(chuàng)新精神的教師參加創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，提升實踐教學(xué)能力，定期派遣教師到企業(yè)一線參與生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，提升“雙創(chuàng)”教師的實踐能力。另外，還可以組建兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。例如，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^聘請知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者等各行人才擔(dān)任職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，負(fù)責(zé)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、課程授課、項目扶持、大賽指導(dǎo)等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革需要各職業(yè)院校根據(jù)自身發(fā)展特點和專業(yè)特色在實踐中不斷摸索、總結(jié)，需要科學(xué)、完整、系統(tǒng)的頂層設(shè)計和全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。職業(yè)院校要聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學(xué)改革的突破口，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層次融入人才培養(yǎng)全過程，才能更好地引領(lǐng)和帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和能力。

基金項目：山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目——新舊動能轉(zhuǎn)換視角下山東高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)對接社會需求研究（19CPYJ34）。

參考文獻：

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