摘 要：閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力。教師自己的教學(xué)語(yǔ)言是將教和學(xué)結(jié)合起來(lái)的紐帶，也給學(xué)生正確地、簡(jiǎn)潔地應(yīng)用語(yǔ)言做了很好的示范。不管是掌握哪類(lèi)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)該更多地進(jìn)行閱讀，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)法，讓學(xué)生具有語(yǔ)感;還要提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，這就展現(xiàn)出了英語(yǔ)科目核心素養(yǎng)提高的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);實(shí)踐思考

根據(jù)新課改的要求，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，而且要求學(xué)生具有英語(yǔ)科目的核心素養(yǎng)，同時(shí)也要確定初中英語(yǔ)閱讀理解課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生既要學(xué)習(xí)必備的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，還要提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 英語(yǔ)閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)能力

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)能夠?yàn)樘岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，閱讀能夠提高學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生積累更多單詞，提升寫(xiě)作水平。在目前素質(zhì)教育要求下，不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著直接關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以閱讀更多的英語(yǔ)文章提升自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生思想品德，讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)中西方的文化，這可以更加有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，提高學(xué)生感知情感和文化的能力，進(jìn)一步完成提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

閱讀能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種基礎(chǔ)能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)可以提升其溝通能力和認(rèn)知能力，與此同時(shí)，閱讀教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加符合學(xué)生的平時(shí)生活，讓學(xué)生可以真正理解閱讀就是生活的這種生活與學(xué)習(xí)方式，這就變成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要?jiǎng)恿Γ梢宰寣W(xué)生改變自己學(xué)習(xí)方法和思考方法，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況

在新課改情況下，已經(jīng)更好地說(shuō)明了提高核心素養(yǎng)的重要意義，而且這也變成目前教育中急需解決的一項(xiàng)內(nèi)容，而在具體教學(xué)過(guò)程中，特別是英語(yǔ)方面教學(xué)，依然存在很多問(wèn)題。第一，就是過(guò)于看重考試成績(jī)，這種教育模式就妨礙了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。第二，在今天的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師依然采取灌輸式的教學(xué)方式，造成課堂教學(xué)環(huán)境特別單一和無(wú)聊，讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第三，在具體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間沒(méi)有更好地交流方式，只是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步讓課堂教學(xué)有效性變低。

三、 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）注重學(xué)生的差異，實(shí)行因材施教

有教無(wú)類(lèi)具體是指教育具有普遍性，因材施教表現(xiàn)出了教育具有獨(dú)特性。教師要在上課之前，全方位了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，之后按照學(xué)生的具體情況，給學(xué)生制定出具有差異性的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)施因材施教。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生具有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為他們提供不同難度的閱讀書(shū)籍，保證難度和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，教學(xué)中需要十分注意的是，需要把握難度適中，若是太過(guò)簡(jiǎn)單，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到成就感。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師能夠給學(xué)生選擇一些和中西方文化具有差異的課外書(shū)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛，提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（三）讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)

教師需要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生每天都有一些閱讀量，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。另外，教師需要主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀英語(yǔ)，要防止存在“啞巴英語(yǔ)”的情況，同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課堂情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去飾演不同的角色，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）堅(jiān)持以生為本的培養(yǎng)理念

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式之中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)為學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，積極擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。因此初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以生為本的基本理念，借助英語(yǔ)閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、判斷能力及情感表達(dá)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力及思維能力，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成透過(guò)事物現(xiàn)象看到本質(zhì)的思維能力。

（五）創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式及路徑，并積極拓展教學(xué)思路，使得學(xué)生在初中閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所收獲。為了初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)借助英語(yǔ)文章的積極作用，掌握教學(xué)中的主要規(guī)律，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師可借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語(yǔ)優(yōu)秀文章轉(zhuǎn)換成音頻或視頻的模式播放，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入文章閱讀之中，通過(guò)產(chǎn)生情感共鳴使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及實(shí)效性。

（六）提高教師的科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，與初中英語(yǔ)閱讀教師的能力及素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系性，初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)中，需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)及組織，因此應(yīng)基于學(xué)校及教師自身兩個(gè)維度開(kāi)展教師能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。首先，學(xué)校方面應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，重視對(duì)教師能力培訓(xùn)及開(kāi)發(fā)活動(dòng)的重要性，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)提高教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力及科學(xué)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，更加深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂具有針對(duì)性及實(shí)效性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃。

（七）尋找文中重點(diǎn)信息內(nèi)容，進(jìn)行情感滲透教育

1. 提煉文中的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行升華

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力，讓他們找出文中的主要信息，更加深入理解文章內(nèi)容。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，在互相溝通時(shí)提高他們的閱讀理解能力，并且教師需要按照課文的內(nèi)容閱讀有關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸。例如：在“Could you please tell me where the restaurants are？”這個(gè)單元中，教師需要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，制訂模擬計(jì)劃，在培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，讓他們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓其體會(huì)到課本中所包含的情感文化。

2. 讓學(xué)生參加閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)提升情感

在具體英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀完課文之后，教師需要根據(jù)下面幾個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：第一，教師運(yùn)用組織課堂教學(xué)任務(wù)的形式，可以更好地拓寬學(xué)生的眼界;第二，教師應(yīng)該在上課之前，為學(xué)生仔細(xì)地講述對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，讓教學(xué)難度變低;第三，教師應(yīng)該按照學(xué)生自己的差異性特點(diǎn)與具體情況，把他們分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用多種方法來(lái)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù);第四，教師需要激勵(lì)學(xué)生對(duì)于任務(wù)完成的好壞得出結(jié)論，然后小組之間互相評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維對(duì)待問(wèn)題，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（八）選擇合適的閱讀材料，增強(qiáng)對(duì)文章理解

1. 按照學(xué)生的閱讀水平，選取適合他們的英語(yǔ)書(shū)籍

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以按照英語(yǔ)課本把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每組學(xué)生去閱讀和溝通，不僅要讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，而且還要提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教師按照班級(jí)學(xué)生的平均水平去選取教材是不準(zhǔn)確的，重點(diǎn)是會(huì)忽略閱讀能力特別差的學(xué)生，因此，教師需要重視按照學(xué)生興趣為學(xué)生選取合適的閱讀書(shū)籍，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

2. 對(duì)英語(yǔ)閱讀資料進(jìn)行深入分析，學(xué)習(xí)文章的精華內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課本中的有關(guān)課文都是編寫(xiě)人員全方位分析而選擇的，因此，英語(yǔ)教師在提高學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要重視科學(xué)地、合理地運(yùn)用英語(yǔ)課本，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把理解的詞匯做出標(biāo)記，把文章里的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在筆記本上。例如：在“We Are to Save The Earth”這個(gè)單元里，需要將advantage和be harmful等詞匯做出標(biāo)記，經(jīng)過(guò)查閱這幾個(gè)單詞，然后重復(fù)去閱讀，讓學(xué)生流利地閱讀整篇文章。

3. 確保教師教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

在為學(xué)生傳授英語(yǔ)方面的科目知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀的文章制成“問(wèn)題表格”，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去閱讀文章，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候找到對(duì)應(yīng)的答案。而且為了更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生迅速閱讀能力。例如：在“How can we become good learners？”這個(gè)單元課文中，應(yīng)該讓學(xué)生自己舉出“變成優(yōu)秀學(xué)生的有關(guān)要點(diǎn)”，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生去分析文章的整個(gè)內(nèi)容，迅速找出文章的中心內(nèi)容，提升其英語(yǔ)閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x理解中獲得更高的成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，改變以前的教學(xué)模式，按照新課改的要求，著重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)能力、考慮問(wèn)題的能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

黃乙雪，福建省莆田市，福建莆田南門(mén)學(xué)校。