馬尚才

【摘要】農(nóng)村的教育條件相對(duì)于城鎮(zhèn)地區(qū)要差一些，這是不可否認(rèn)的事實(shí).近年來國家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注度不斷提高，在教育扶持政策向農(nóng)村傾斜的情況下，農(nóng)村教育也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的好時(shí)機(jī).本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，是基于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特征的深度思考，意在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識(shí)和探究能力，希望對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平有所幫助.

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門特別講究邏輯性和探究性的學(xué)科.教育實(shí)踐告訴我們，死記硬背數(shù)學(xué)概念和漫無目的地多做題是不管用的，這只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生讀死書、死讀書.而研究性學(xué)習(xí)則是激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生能夠?qū)滩纳系闹R(shí)舉一反三，透徹領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)的原理和精髓，這樣的教學(xué)策略更符合新課標(biāo)的要求，也將帶動(dòng)農(nóng)村初中整體教學(xué)氛圍、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階.

一、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科特征的尊重

數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類在數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象上的研究和探索是分不開的.從加減法到函數(shù)，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的確立，每一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者原理的解讀，都是廣大學(xué)者、數(shù)學(xué)家們付出了大量時(shí)間和精力進(jìn)行研究的結(jié)果.從某種意義上講，研究是讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理、透徹掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要條件.而在當(dāng)前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究意識(shí)、研究能力恰恰是學(xué)生最為欠缺的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較死板，很多學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的靈活把握，在解答應(yīng)用題或者函數(shù)、幾何題等的時(shí)候表現(xiàn)得不夠靈活，思路比較單一.

事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考和探究?jī)H限于做作業(yè)、完成試題的需要，而出于興趣去思考學(xué)習(xí)的情況比較少，在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和探究也不充分.在農(nóng)村環(huán)境中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、日常所需文具或者生活用品的購買都是數(shù)學(xué)的用武之地，但我們很少看到有學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，也很少看到學(xué)生會(huì)在不做作業(yè)、不做試題的情況下主動(dòng)思考探究數(shù)學(xué)問題.這種情況說明學(xué)生的研究意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不能真正服務(wù)于實(shí)踐需要，弱化了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也容易給學(xué)生造成一種“數(shù)學(xué)沒用”的錯(cuò)覺.這也使得教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到一些阻力，如教學(xué)效率低下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不積極等.開展研究性學(xué)習(xí)，就是要在尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，具備良好的學(xué)科素養(yǎng).這也正是教育體制改革和新課標(biāo)的要求，需要教育工作者積極踐行.

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)補(bǔ)足了傳統(tǒng)課堂教育的短板

學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力不足，這和教育工作者在教學(xué)策略舉措上的欠缺是有直接關(guān)系的.由于數(shù)學(xué)本身的抽象性強(qiáng)，很多概念或者原理用語言表達(dá)難以進(jìn)行有效的描述，教師在教學(xué)中更傾向于例題解讀與多做題相結(jié)合.在涉及函數(shù)、方程等各方面知識(shí)的教學(xué)中，教師單純圍繞數(shù)學(xué)概念和原理進(jìn)行的解讀探究并不是很多，更多的時(shí)候是通過例題的講解和課后作業(yè)的布置來充實(shí)教學(xué)進(jìn)度.不可否認(rèn)，做題能力的提高可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但這樣做往往是不全面的.首先，以做題來學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)的過程，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鲱}的過程枯燥乏味或遇到挫折而失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高.其次，學(xué)生更多地關(guān)注解題的技巧技能，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這樣做是本末倒置，反而不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分掌握.

開展研究性學(xué)習(xí)，我們就是要補(bǔ)足傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的短板.

1.研究性學(xué)習(xí)激活課堂氛圍

研究性學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松的氛圍，這才能讓學(xué)生開放思維，盡情思考探究，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和沉悶地接受.積極組織開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有積極影響，能有效培養(yǎng)學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

2.研究性學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的思路視角在研究性學(xué)習(xí)中，我們并不是讓學(xué)生獨(dú)自去探究思考，而是鼓勵(lì)多名學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的深度交流互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享和學(xué)習(xí)體會(huì)的取長(zhǎng)補(bǔ)短都有積極的作用.通過大家的交流對(duì)話，自然可以給學(xué)生個(gè)人的視角思路帶來啟發(fā)和拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí).

3.研究性學(xué)習(xí)回歸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究

研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)圍繞課堂知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容來展開.比如，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念的意義，我可能會(huì)讓學(xué)生逐字逐句去做剖析，確定數(shù)學(xué)的定義所表達(dá)的內(nèi)涵意義，或者圍繞數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生探究其深層的數(shù)學(xué)原理.這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的回歸，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)試解題，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平很有幫助.

三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用要做到多措并舉

開展研究性學(xué)習(xí)，我們需要考慮農(nóng)村的教學(xué)條件，考慮初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新課程教育形式，讓學(xué)生融入探究學(xué)習(xí)情境，才能讓數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利地有效開展.

1.以微課為代表的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以微課為代表的翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前在教育領(lǐng)域中比較被看好和廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，它的一個(gè)重要特征就是能夠激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是一個(gè)圍繞微課視頻進(jìn)行自學(xué)探究的過程.目前，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各類學(xué)校，農(nóng)村初中在借助互聯(lián)網(wǎng)、辦公電腦甚至智能手機(jī)等進(jìn)行微課教學(xué)方面也具備了充分的條件.針對(duì)微課視頻，教師需要根據(jù)教學(xué)主題來設(shè)定，并且做好微課視頻的時(shí)間和內(nèi)容的管理.通常來講，微課視頻是聲、光、電的綜合呈現(xiàn)，其信息承載量是比較大的.因此，筆者不建議微課視頻的時(shí)間太長(zhǎng)，其內(nèi)容組織也應(yīng)該做到精簡(jiǎn)且突出重點(diǎn).在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，筆者不建議直接播放視頻讓大家看過了事，這樣還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，還是無法抓住重點(diǎn).我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度合理切入微課視頻，并在微課視頻的播放過程中有選擇性地跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維的活躍性，能夠?qū)ξ⒄n視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容做出思考，并通過做筆記等方式提煉微課視頻的要點(diǎn).在微課視頻播放完畢后，我們還應(yīng)讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，介紹微課視頻中主要包含了哪些內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn).教師還可以在微課中布置一些思考題，讓大家在思考探究問題的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深度的把握.相比教師直接在課堂上開講說教的方式，微課視頻教學(xué)可以容納更多的教育素材，幫助學(xué)生拓展思路和視角.

2.問題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)中，我們需要向?qū)W生明確探究的重點(diǎn)或者目標(biāo)，要讓學(xué)生的思路集中在探究的點(diǎn)上.開展問題導(dǎo)學(xué)正是讓學(xué)生圍繞問題開展研究的有效途徑.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師圍繞教材平鋪直敘，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容通常僅限于例題的講解部分.這種做法的引導(dǎo)意義被嚴(yán)重弱化.在真正以問題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中教學(xué)進(jìn)度全部會(huì)和問題的探究緊密結(jié)合.教師在組織教學(xué)活動(dòng)中不宜直接提出問題，那就失去了問題導(dǎo)學(xué)的獵奇探究心理.我們應(yīng)當(dāng)考慮讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生求知的欲望，并以此為動(dòng)力，跟進(jìn)研究數(shù)學(xué)問題，鞏固所學(xué).筆者認(rèn)為問題導(dǎo)學(xué)可以和生活情景相結(jié)合，和數(shù)學(xué)中有趣的現(xiàn)象相結(jié)合，無論是日常生活中購買文具、玩具等的生活需要，還是企業(yè)商家的經(jīng)營管理、材料采購，都可以作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的引子.

在問題導(dǎo)學(xué)中，問題的提出和解答的過程都應(yīng)當(dāng)以教師的合理引導(dǎo)為主.我們可以充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，預(yù)先制作導(dǎo)學(xué)案PPT，將與研究課題相關(guān)的生活情景、數(shù)據(jù)信息、數(shù)學(xué)現(xiàn)象等完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，供大家對(duì)照資料展開探究，結(jié)合教材、筆記啟發(fā)思路.相信在問題導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生的課題研究意識(shí)和研究技能會(huì)得到強(qiáng)化，形成常學(xué)習(xí)、常研究的良好習(xí)慣.

3.小組合作的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)

縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，很多重大課題的研究和攻破都不是單獨(dú)某個(gè)人的功勞，而是眾多研究人員、學(xué)者共同努力的結(jié)果.在今天的科研單位中，數(shù)學(xué)課題的研究也往往是以小組的方式進(jìn)行的.這給我們的啟發(fā)是：探究未必要學(xué)生自學(xué)自做，而是可以采用小組合作的方式來完成.教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，形成相對(duì)穩(wěn)定的組員陣容.在小組合作的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)給學(xué)生布置一些任務(wù)或者提供一些思路作為引導(dǎo)，然后讓學(xué)習(xí)小組就問題展開討論，就任務(wù)思考形成解決方案.在合作學(xué)習(xí)模式中，小組內(nèi)自由討論，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家集思廣益，對(duì)彼此的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正或者補(bǔ)充，并引用教材上的知識(shí)等進(jìn)行論證.為了保證合作學(xué)習(xí)的成果，教師通常會(huì)要求小組以書面方式形成研究報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告內(nèi)容調(diào)整后面的課程內(nèi)容和教學(xué)安排.這樣形成系統(tǒng)性的小組討論學(xué)習(xí)模式，對(duì)提高農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)水平有積極作用.

結(jié) 語

教育興國，教育強(qiáng)國，教育是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量.在當(dāng)前形勢(shì)下，國家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展傾注了大量心血，農(nóng)村教育工作者更應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教育上有新舉措、新探索.研究性學(xué)習(xí)的開展就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要嘗試，有望更好地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局面，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教育工作者還需繼續(xù)努力.

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