陳仁鋒

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.其符合了新課改的理念，具有持久生命力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”成為一種教學(xué)常態(tài)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.但是，在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量卻不高.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸成為一種形式主義.為此，我對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了深刻研究，以期改變現(xiàn)狀，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)際意義，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而打造精彩的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);精彩教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種以學(xué)生為中心，借助已有知識(shí)和外界指導(dǎo)完成任務(wù)，自主體驗(yàn)、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法.其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義深遠(yuǎn).因?yàn)槌踔猩某橄笏季S能力還沒有最終形成，主要依靠形象思維完成認(rèn)知，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋廣泛，高中的幾何、代數(shù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)都在初中數(shù)學(xué)中有所體現(xiàn)，所以，就學(xué)生的認(rèn)知水平和初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)于學(xué)好初中數(shù)學(xué)大有裨益.但是，該如何高效使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)呢？因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)圍繞“任務(wù)”展開，所以實(shí)施好任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于“任務(wù)”.因此，我從“任務(wù)價(jià)值—任務(wù)情境—任務(wù)小組—任務(wù)評(píng)價(jià)”四個(gè)因素進(jìn)行了具體探究，以打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩.

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

我們通常所經(jīng)常提起的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”其實(shí)就是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程緊緊圍繞著同一個(gè)共同的使命目標(biāo)展開活動(dòng).每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都積極利用學(xué)習(xí)資源，不斷探索和小組合作學(xué)習(xí).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教學(xué)方法.它需要“任務(wù)”的目標(biāo)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)實(shí)際任務(wù).在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)不斷獲得成就感，能更大程度地激發(fā)他們的好奇心，逐步形成心理活動(dòng)、感知的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)自主探索、勇于開拓的自學(xué)能力，使每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過程中形成更多的意識(shí).

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)形式，逐步將教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主解決問題、完成多項(xiàng)任務(wù)為中心的多元互動(dòng)教學(xué)理念.將再現(xiàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).在解決當(dāng)前任務(wù)的過程中，每一位學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維，加深對(duì)當(dāng)前所要解決問題的理解，運(yùn)用自己頭腦中已有的知識(shí)體系，逐步構(gòu)建出一個(gè)最優(yōu)化的解決方案.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)

（一）課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為與實(shí)際情況基本一致或相近的情境進(jìn)行本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué).每個(gè)教師都要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，用真實(shí)的“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、具體、直觀.在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的各種視覺圖像在一定程度上可以有效地激發(fā)每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，激發(fā)每一位學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)良好的知識(shí)構(gòu)建和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的豐富經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)能力.

（二）課堂教學(xué)中要確立明確的任務(wù)

在教師創(chuàng)造的真實(shí)背景下，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或任務(wù)作為其學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，使學(xué)生面臨需要立即解決的實(shí)際問題.在課堂教學(xué)中明確任務(wù)的解決，可以使每個(gè)學(xué)生更積極、更廣泛地激活大腦中原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)很好地分析和理解，任務(wù)的解決為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)新老知識(shí)的融合和延伸的理想平臺(tái).因此，探究性學(xué)習(xí)在教育教學(xué)過程中的主要特點(diǎn)是通過解決問題來建構(gòu)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不是讓教師告訴學(xué)生該如何、怎樣去解決問題，而是給每一位學(xué)生提供怎樣去解決問題的主要線索和信息，比如收集什么樣的數(shù)據(jù)，從哪里獲得相關(guān)信息.同時(shí)，每一位教師在課堂教學(xué)中還大力提倡學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，并通過不同觀點(diǎn)的對(duì)抗來補(bǔ)充、糾正和深化每一位學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案，讓每一位學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并能表達(dá)出自己的見解和想法，構(gòu)建更為完善的解決當(dāng)前任務(wù)的方案.

（四）課上、課下對(duì)每一位學(xué)生的課堂情況進(jìn)行效果評(píng)價(jià)

在課堂上講授完知識(shí)內(nèi)容后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這既能反映出每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，也能對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生良好的反饋.在未來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)要有目的性.因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的效果評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)方面著手.首先，教師要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生是否完成了當(dāng)前任務(wù)的解決過程和最終結(jié)果，即對(duì)每個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià);其次，教師還要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和對(duì)小組合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià).教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要局限于最終的成績(jī)和結(jié)果，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行良好的評(píng)價(jià).

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有效策略

（一）增強(qiáng)任務(wù)探究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

合理布置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成功的前提，是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基石.因而，教師要科學(xué)布置任務(wù)，增強(qiáng)任務(wù)探究?jī)r(jià)值.那么，該如何增強(qiáng)任務(wù)探究?jī)r(jià)值呢？因?yàn)槿蝿?wù)的中心是學(xué)生，所以，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)研究?jī)r(jià)值高的任務(wù)，促使學(xué)生步步深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)際生活問題解決能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

例如：在教學(xué)“平方根”時(shí)，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.為了使學(xué)生高效掌握平方根的概念和性質(zhì)，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)探究和歸納表達(dá)能力，我從任務(wù)入手，增強(qiáng)了任務(wù)的探究?jī)r(jià)值.探究任務(wù)如下：學(xué)校要舉行美術(shù)比賽，小李很高興.他想裁一塊面積為25 dm2的正方形畫布，畫上自己得意的作品參加比賽.這塊正方形畫布的邊長(zhǎng)應(yīng)該取多少？這個(gè)問題探究任務(wù)不僅可以讓學(xué)生回顧已學(xué)的正方形面積知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，提高舊知轉(zhuǎn)新知的能力.如學(xué)生在進(jìn)一步探究任務(wù)時(shí)，假設(shè)了正方形的面積分別為1，9，16，36，以此求出邊長(zhǎng)分別為1，3，4，6.在求出邊長(zhǎng)之后，學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了其共同點(diǎn)，總結(jié)出這個(gè)任務(wù)的本質(zhì)是已知一個(gè)正數(shù)的平方，求解正數(shù)，從而引出了算術(shù)平方根的概念.由此可見，增強(qiáng)任務(wù)探究?jī)r(jià)值，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，打造精彩課堂.

（二）強(qiáng)化任務(wù)情境趣味，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

任務(wù)情境相當(dāng)于情感驅(qū)動(dòng).搭建有趣的任務(wù)情境，一方面，可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生大腦思維，為優(yōu)化任務(wù)環(huán)節(jié)、輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ).所以，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化任務(wù)情境的趣味性，借助有趣的數(shù)學(xué)情境，弱化任務(wù)的抽象性，激發(fā)學(xué)生探究熱情，從而發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而打造精彩數(shù)學(xué)課堂.

例如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.而為了讓學(xué)生理解并掌握有理數(shù)的乘方、冪、底數(shù)、指數(shù)的概念及意義，提高學(xué)生有理數(shù)的乘方運(yùn)算實(shí)力，我在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)，增加了情境的趣味性.具體如下：首先，講述了一個(gè)與有理數(shù)知識(shí)相關(guān)的故事，將學(xué)生帶入情境.即古印度國(guó)王賞賜國(guó)際象棋發(fā)明者的故事.在講述完故事之后，我讓學(xué)生思考一個(gè)問題：發(fā)明者為什么沒有要真金白銀，而是提出了一個(gè)如此簡(jiǎn)單的要求？顯然，這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的探究興趣.于是，我組織學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行了小組探究.如A小組的探究過程：成員先畫了一個(gè)“細(xì)胞裂變圖”，還原麥粒投放場(chǎng)景;之后，學(xué)生之間相互交流，從這個(gè)裂變圖中找出了規(guī)律，即分裂次數(shù)與因數(shù)2的個(gè)數(shù)存在一定的關(guān)系，從而導(dǎo)向了本節(jié)課的新知，求n個(gè)相同因數(shù)a的積的運(yùn)算叫做乘方.可見，強(qiáng)化任務(wù)情境的趣味性，可以讓學(xué)生置身其中，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，打造精彩數(shù)學(xué)課堂.

（三）協(xié)調(diào)任務(wù)小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

要想深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在交流中碰撞數(shù)學(xué)思想，從而擦出新的“火花”.與此同時(shí)，在合作交流中，學(xué)生還可以提高獨(dú)立分析能力，清晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科情感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造精彩數(shù)學(xué)課堂.可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中小組合作的重要性.為此，在任務(wù)中，教師要協(xié)調(diào)小組合作，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如：在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，為了提高任務(wù)探究質(zhì)量，我協(xié)調(diào)了小組合作的方式.首先，我將學(xué)生分成幾個(gè)任務(wù)小組.為保證任務(wù)質(zhì)量，我以每組“好、中、差”平均分配學(xué)生為原則，合理分配了小組.其次，讓學(xué)生欣賞畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，對(duì)知識(shí)形成初步印象;之后，引導(dǎo)小組動(dòng)手實(shí)操.步驟如下：1.隨意確定兩條線段a，b;2.剪8個(gè)以a，b為直角邊的直角三角形;3.分別以a，b，c為邊各剪一個(gè)正方形.在裁剪完成之后，提出問題.即如何借助這些素材，探究“勾股定理”？針對(duì)這一問題，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了思想交流.在交流中，有的學(xué)生提供了如下思路：先解決如何拼成兩個(gè)大正方形的問題.在拼成正方形之后，學(xué)生對(duì)兩個(gè)正方形面積進(jìn)行了對(duì)比，用等面積推出了a2+b2=c2.在小組合作的過程中，學(xué)生不僅通過相互爭(zhēng)辯、合作完成了知識(shí)的遷移，而且實(shí)現(xiàn)了“以優(yōu)帶差”，提高了學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也升華了學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

（四）優(yōu)化任務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)力

任務(wù)評(píng)價(jià)是影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其不僅可以鼓舞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，而且可以增強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效性.因而，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要注重任務(wù)評(píng)價(jià)，發(fā)展多元任務(wù)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)任務(wù)過程做出科學(xué)的分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造精彩課堂提供可能.

例如：在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了任務(wù)評(píng)價(jià).任務(wù)評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：知識(shí)評(píng)測(cè)、自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng).首先，知識(shí)評(píng)測(cè).我出了幾道相關(guān)習(xí)題.在學(xué)生做完之后，我進(jìn)行了抽查.即每個(gè)小組中點(diǎn)一些學(xué)生的名字上交作業(yè).針對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果，我對(duì)全班同學(xué)掌握知識(shí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià).其次，自我評(píng)價(jià).學(xué)生根據(jù)在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了自我剖析.在剖析的過程中，學(xué)生正視了數(shù)學(xué)這一學(xué)科，端正了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.最后，師生互評(píng).在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛、數(shù)學(xué)知識(shí)傳授方式、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng).在評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)上的問題，為以后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了參考.同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程進(jìn)行了評(píng)析，幫助學(xué)生找到了一些問題.在整個(gè)過程中，學(xué)生在潛移默化中發(fā)展了數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)實(shí)力，為打造精彩數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ).

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法之一.因而，在教學(xué)中，教師要迎合數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的需求，合理設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，從而促使學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，繼而打造數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩.

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