孫會(huì)琴

摘要：扶貧移民小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣與城區(qū)學(xué)生也存在一定的差異性。漸漸，這部分扶貧移民小學(xué)生成為了學(xué)困生，學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，課堂教學(xué)效果也不好。當(dāng)前，新課改的推進(jìn)使教育教學(xué)理念不斷改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)下教學(xué)的重要目標(biāo)。只有通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體成效，基于學(xué)校當(dāng)前教學(xué)實(shí)際及教學(xué)要求，提出培養(yǎng)扶貧移民學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的針對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：扶貧移民;新課改;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)策略

引言

從偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)來(lái)的扶貧移民小學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。語(yǔ)文是學(xué)生從小接觸的語(yǔ)言學(xué)科，很多扶貧移民學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，因此在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)懈怠心理。根據(jù)此現(xiàn)象，教師需要用“興趣”瓦解學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，以激發(fā)扶貧移民學(xué)生興趣為主要目的，采用一系列可行的教學(xué)方式，為扶貧移民學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

扶貧移民小學(xué)生，原先生活在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，對(duì)各種情感的體驗(yàn)相對(duì)較少，因此在閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不明所以的情況。此時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，將文章所傳達(dá)的內(nèi)容與精神直觀地播放給學(xué)生看，或是激發(fā)學(xué)生相似的情感，使學(xué)生能夠充分理解文章，同時(shí)也能夠在情境中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)“看瓜刺猹”“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看跳魚(yú)兒”等場(chǎng)景，因此很難感受到作者所傳達(dá)的對(duì)少年時(shí)期的懷念，以及對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。此時(shí)，教師便可以將四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行還原，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示生動(dòng)的畫(huà)面，搭配相關(guān)的音樂(lè)，從而勾起學(xué)生的向往。然后再讓學(xué)生討論自己懷念的事情，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生了解文章的精神內(nèi)涵。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

扶貧移民小學(xué)生未接受過(guò)信息化技術(shù)教育，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以吸引這部分學(xué)生的注意力。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多。通過(guò)圖片、聲音等多媒體技術(shù)可以將課堂知識(shí)點(diǎn)用直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境：如《圓明園的毀滅》通過(guò)講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)侵略行為的仇恨以及對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生更好地理解作者的思想感情，教師可以通過(guò)展示圓明園的原始圖像，播放八國(guó)聯(lián)軍侵華紀(jì)錄片或影視片段，讓學(xué)生更好地了解那段歷史，了解課文所傳達(dá)的思想感情。（2）巧用多媒體開(kāi)展模塊教學(xué)：病句修改是句子學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要先對(duì)句子進(jìn)行分析，清楚其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，再進(jìn)行修改。所以，學(xué)生需要先了解病句的類(lèi)型、特點(diǎn)才能結(jié)合已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。對(duì)此，通過(guò)多媒體可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性呈現(xiàn)，最后借助課件設(shè)置相關(guān)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、積累，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。（3）巧用多媒體引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合：借助多媒體課件，教師能根據(jù)教材文本呈現(xiàn)多篇與其相關(guān)的文章，以點(diǎn)帶面，有效提高學(xué)生的閱讀量，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文的語(yǔ)言交際性質(zhì)之本及其功能特點(diǎn)來(lái)研究，不僅能幫助扶貧移民學(xué)生不斷深化其在語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、感悟，還能幫助學(xué)生在這種合作、互動(dòng)的交流過(guò)程中不斷提高自身語(yǔ)言的表達(dá)能力。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)更是對(duì)我校扶貧移民學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神的重要升華，能大大增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在這種合作式的互動(dòng)交流中，教師往往可從其與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于學(xué)生形成有效的課堂教學(xué)策略。帶著受教的心就不會(huì)沉浸到錯(cuò)誤的循環(huán)中，學(xué)會(huì)教育別人，不斷練習(xí)，把別人的變成自己的，不斷推陳出新保持良好的態(tài)度，要有教育教學(xué)目標(biāo)，帶著目標(biāo)去教學(xué)。合理安排、優(yōu)化團(tuán)體，鼓勵(lì)學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)團(tuán)體與實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，強(qiáng)化團(tuán)體認(rèn)知。

四、利用生活元素，拉近語(yǔ)文與學(xué)生距離

扶貧移民小學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，很大程度上源于與教材內(nèi)容之間存在一定的距離，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力有偏差。因此需要教師在課堂中引入生活元素，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到“親切感”，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師向?qū)W生展示農(nóng)村的老房子照片，以及城鎮(zhèn)中的舊小區(qū)房子，讓學(xué)生對(duì)“老屋”有一定的具體的想象。然后再與學(xué)生溝通：“生活中，有沒(méi)有像‘老屋這樣樂(lè)于助人，富有同情心的人？”大家紛紛舉出自己的生活案例，如：“我的奶奶經(jīng)常會(huì)幫助別人，照顧她的晚輩。”等，從而充分激起學(xué)生的表達(dá)欲望，將故事融入生活中，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

五、開(kāi)展游戲，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲都比較熱衷，教師可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)時(shí)，便可以通過(guò)游戲喚起學(xué)生的活力。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“接力創(chuàng)作”，由第一位學(xué)生開(kāi)始說(shuō)一句話(huà)，第二位接第一位學(xué)生的話(huà)語(yǔ)繼續(xù)創(chuàng)作，直到最后一個(gè)人完成。這樣的方式，既能讓學(xué)生感到緊張，又充滿(mǎn)趣味，從而提高學(xué)生寫(xiě)作欲望。再如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)的希沃白板白軟，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)交互式電子訓(xùn)練形式的練習(xí)題，既能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

六、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，以提升扶貧移民學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方式如下：（1）組織朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。一定的朗讀能力可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)出語(yǔ)言的節(jié)奏，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言的韻味和意境。朗讀比賽通過(guò)競(jìng)賽的模式可以讓學(xué)生更注意朗讀的抑揚(yáng)頓挫以及情感表達(dá)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）組織詩(shī)詞大會(huì)，隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播讓越來(lái)越多的人看到了中國(guó)詩(shī)詞之美，教師也可以仿照其競(jìng)賽機(jī)制組織學(xué)校詩(shī)詞大會(huì)?？梢韵炔捎霉旁?shī)詞默寫(xiě)的方式從各班級(jí)中挑選出優(yōu)秀的古詩(shī)詞積累者，再通過(guò)詩(shī)詞作答等考驗(yàn)決出年級(jí)冠軍，然后年紀(jì)冠軍再進(jìn)行古詩(shī)詞比拼決出學(xué)校冠軍，該比賽可以長(zhǎng)期進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生真正愛(ài)上古詩(shī)詞，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升扶貧移民學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，既有利于構(gòu)建有效課堂，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐棟.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑[J].才智，2020（13）：87.

[2]張華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2020（8）：345.

[3]惠鑫.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（48）：92.