寧蓉

摘要：開展小學階段生活化美術(shù)教學的主要目的是讓學生能夠感受到生活中的美，并激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，從而打破原有美術(shù)教學模式的界限。因此，教師要深刻認識到教學與生活之間相互作用的關(guān)系，通過挖掘開發(fā)生活資源，豐富美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)學習情境，實現(xiàn)生活化教學，不斷提高學生的學科認知和實踐能力，為小學生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活理念;小學美術(shù);教學策略

一、基于生活理念的小學美術(shù)生教學意義

小學美術(shù)生活化教學體現(xiàn)了生活與美術(shù)之間的關(guān)系。在小學美術(shù)課堂實施生活化教學具有一定的可行性，要求美術(shù)教師在實際的生活化教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并分析問題產(chǎn)生的原因，展現(xiàn)生活化教學的教學效果，更好地為小學美術(shù)教學服務。生活化教學要求美術(shù)專業(yè)和生活緊密結(jié)合，是一種創(chuàng)新的教學思路和方法。相關(guān)教育工作人員通過分析生活化教學和美術(shù)教學兩者之間的關(guān)聯(lián)，并將生活化教學有效地運用到實際的教學中，構(gòu)建新的知識教學體系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生親自完成繪畫作品，為美術(shù)教育奠定良好的學習基礎(chǔ)。教師在美術(shù)教學過程中起到了關(guān)鍵的作用。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，以往的美術(shù)教師在教學過程中，只注重理論知識的傳授，并利用大部分時間講解課堂知識，忽視了提高學生的動手能力，導致學生對美術(shù)學科的理解片面化，從而使美術(shù)和生活脫離。生活化教學思路可以有效改變目前小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，促進美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并嘗試創(chuàng)新和研究新的教學理念和教學方法，并在小學教學實踐過程中取得良好的教學效果。

實施生活化教學，老師應該真正將美術(shù)日常教學與學生豐富多彩的生活進行聯(lián)系，讓學生在生活中感受美術(shù)的獨特價值，真正用美好的生活資源，提高學生的審美情趣和審美能力，讓他們在生活中學美術(shù)，在生活中用美術(shù)，在學用結(jié)合中實現(xiàn)學以致用，讓學生對美術(shù)學科產(chǎn)生持續(xù)的興趣，增強他們的創(chuàng)新意識、審美情趣和審美價值觀。

二、基于生活理念的小學美術(shù)教學策略

1、應用生活素材

在小學美術(shù)教學中，引導學生進行手工作品的制作也是重要的教學內(nèi)容，不僅能夠提升學生的審美能力，還能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有利于學生的全面發(fā)展。在實際生活中，有許多資源可以被利用，因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應靈活運用各種生活素材，鼓勵學生參與到手工制作過程中，獲得實踐能力的提升。

例如，在教學“有趣的彩泥”時，教師可以結(jié)合學生生活中經(jīng)常食用的水果特點，鼓勵學生根據(jù)自己的想法使用彩泥對這些水果進行自主創(chuàng)作。與此同時，教師可以使用多媒體播放相關(guān)的彩泥制作視頻，以此充分激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。在學生完成作品后，教師可展示他們的優(yōu)秀作品，以此為學生提供可學習的榜樣，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，讓他沒惹你以更加積極的姿態(tài)去觀察生活，從而讓學生認識到“美術(shù)源于生活”。

2、營造生活氛圍

美術(shù)是來源于生活、高于生活，同時又服務于生活的一門學科，美術(shù)與生活之間是相互依存、相互促進的關(guān)系。生活當中從來不缺少美，關(guān)鍵是有沒有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。所以在展開小學美術(shù)的教學時，小學美術(shù)教育工作者應當積極地引導學生走近自然、觀察生活，在生活當中細心地觀察、發(fā)現(xiàn)、感受大自然所創(chuàng)造的一切，并積極地為學生營造一個生活化的美術(shù)學習氛圍。

例如，在進行“線條的動與靜”這一章節(jié)內(nèi)容的學習時，教師就可以提前為學生布置任務，讓學生觀察生活當中的線條，比如說觀察回家路上馬路的線條是什么、建筑物的線條是什么，以及觀察操場上隨風飄揚的紅旗的線條是什么等等。讓學生在生活當中感受、學習美術(shù)的相關(guān)知識，為學生積極地營造生活即美術(shù)、美術(shù)即生活的學習氛圍。這樣的教學模式不僅能夠有效地發(fā)展學生的思維，還能夠大膽地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生更加深刻地了解到“設(shè)計來源于生活，生活因為設(shè)計更美好”的這一美術(shù)道理。

又如，在學習“家長的橋和塔”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學生走出班級、走出校園，一起尋訪校外的古橋和古塔。讓學生走上充滿年代感的小橋，觀賞留有深厚時代印記的古塔，觸摸粗糙的墻面，在腦海中印刻小橋、古塔的造型美和結(jié)構(gòu)美，并深深地感受我國古代人民的智慧。引導學生利用相機或者是畫筆，將這一幅幅美麗的畫面記錄下來，將其作為創(chuàng)作的素材。通過這樣走進生活，讓學生親自體驗、感受的教學活動，能夠使學生對于橋和塔有一個獨特的認知和了解，學生在后期的創(chuàng)作階段，也能夠利用自己的畫筆更加自然地表現(xiàn)出自己腦海當中的橋的造型和塔的造型。

3、營造生活情境

對于小學美術(shù)而言，情境創(chuàng)設(shè)對提升課堂教學生活化具有十分深遠的影響。當小學美術(shù)教學資源與條件有限時，就需要教師積極運用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設(shè)與真實生活場景相符的課堂氛圍，將生活中的實際內(nèi)容融入課堂教學中。與此同時，教師還應積極運用校園內(nèi)以及校園周圍的環(huán)境中包含的教學材料，以此為小學生創(chuàng)設(shè)符合真實生活場景的教學情境，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中學習到更多的美術(shù)知識，并實現(xiàn)其審美能力的提升。

例如，在教學“葉子上的小‘血管”時，教師可以帶領(lǐng)學生去操場，讓學生尋找自己心儀的樹葉，然后回到班級，進行小組討論，并引導小組代表進行發(fā)言，描述自己看到的葉子“血管”是什么形狀的，并說出自己是如何理解“血管”的作用。學生在經(jīng)過教師講解后將能深刻理解到“血管”是樹葉生長過程中獲取養(yǎng)分的主要器官，教師可以在此基礎(chǔ)上引導學生使用畫筆繪畫出自己觀察到的葉片形狀。在這一過程中，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)新能力，還有利于教師與學生之間的互動，促使學生在課下也能進行自主學習。此外，教師還應積極運用多媒體等現(xiàn)代教學工具，增強美術(shù)課堂教學的生活化，充分發(fā)揮出圖片、視頻的作用，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，使小學美術(shù)教學課堂能實現(xiàn)預期的教學目標。

4、引導生活觀察

生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學美術(shù)教學中實施生活化教學策略，老師應該發(fā)揮自己的引導作用，真正讓學生們認識到生活就是美術(shù)的源泉，是藝術(shù)的發(fā)源地，建立起美術(shù)與生活的多維聯(lián)系，讓學生真正融入生活，觀察生活，從身邊的環(huán)境、人和物的觀察過程中，感受這多姿多彩的藝術(shù)世界，在不斷觀察中分析、體會、感悟、領(lǐng)略。

例如，老師在日常生活中積極鼓勵學生在上下學的路途中觀察生活中的事物，路上的行人、路旁的花草樹木、腳下的石頭、樹葉的掉落等等，通過日積月累的觀察和感受不僅使得學生的觀察能力、分析能力得到提升，同時，他們在生活中，也能夠積累豐富的繪畫素材?；趯W生的這種觀察和感受，老師還可以鼓勵學生將自己每天看到的物像、經(jīng)歷的事情進行回憶，并且真正畫下來，這樣就能夠讓學生融合自己的生活體會，創(chuàng)造性地繪畫出一些畫面，不僅增強了學生的形象記憶，還能夠真正激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)想象能力，實現(xiàn)小學生在生活中吸取養(yǎng)分，提高他們的綜合能力。

三、結(jié)語

小學美術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高藝術(shù)鑒賞能力，使學生熱愛生活，品味生活。實際的小學美術(shù)教學過程，仍然存在很多問題，如，教學方法和策略相對傳統(tǒng)，不夠靈活。在教學過程中，教師應該打破傳統(tǒng)的教學思想，使教學過程更加科學與合理，有效地運用生活化教學模式，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力和素養(yǎng)，讓學生在生活中感知和發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價值和意義。

參考文獻：

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