彭正 蔣碧玉

摘要：學生作業(yè)的批改是教師教學中一項十分繁重的工作，這項工作最能讓教師了解學生對知識掌握的程度，同時也有利于教師及時地調(diào)整教學。因此，我校在作業(yè)批改工作中積極探索與實踐，建立考核“尺度”，針對教師苦惱現(xiàn)狀多維度考查作業(yè)效果;在作業(yè)批改中留下“痕跡”，應(yīng)對學生收繳困難戶輕松查缺補漏;在數(shù)據(jù)分析中總結(jié)“提煉”，精準定位重難點知識實現(xiàn)減負提效。

關(guān)鍵詞：考核建“尺”?批改留“痕”?視野無“限”?作業(yè)批改

長期以來，社會各界都在呼吁給教師減負，而大量沉重無效的作業(yè)批改就是一線教師負擔過重的重要原因之一。經(jīng)過調(diào)查，我校高年級語、數(shù)、英教師平均每天作業(yè)批改時間大約為2小時，中、低年級語、數(shù)教師1～1.5小時，加上備課2小時、授課2課時以及班級管理和學校其他工作，常常不得不把工作帶回家，不僅負擔重，更是難以保證教師教學研究的時間。如何確定作業(yè)批改中的考核“尺度”，解決教師煩惱？何種舉措能實現(xiàn)教師和學生雙向的減負提效？下面就結(jié)合實例談一談我校在作業(yè)考核、作業(yè)批改、作業(yè)分析中所進行的探索與實踐。

一、考核建“尺”，呈現(xiàn)教師苦惱現(xiàn)狀引發(fā)改進思考

（一）教師苦惱批改現(xiàn)狀，筆者調(diào)研問題所在

“校長，我跟您說一件事。今天早上在班里我反復將作業(yè)數(shù)了幾遍，確定是缺少2本，可在班里反復問了三四遍誰的作業(yè)沒有交，就是沒有人承認，最后只好一本一本點名，才核對出了這兩名學生，大半節(jié)課的時間就這樣為了作業(yè)的完整度而耗費了，真是氣死我了?！薄岸斡喺暮?，有的學生還是錯的，能不能就不再要求老師回改了？我為了那幾個學生的作業(yè)，每次都從頭翻到尾，看看哪個地方?jīng)]有訂正正確，真的好耽誤時間啊！”

這是兩位老師在學校的正常月度檢查時跟我聊起來的，苦惱中透著一份認真，正因為對學校規(guī)定的認真，對學生作業(yè)的認真，所以才多了一份煩惱。對此，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改中存在以下幾個問題。

1.工作強度大，事倍功半

教師將過多的時間花費在了批改作業(yè)上，因為要應(yīng)付學校的檢查，而用在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計等環(huán)節(jié)的時間反而不多，再加上平時的單元測驗、班級管理和學校的各種活動等，忙得團團轉(zhuǎn)，真正用于探索教學的時間無法保證，教學效率難以提高，事倍功半。

2.信息失真大，沒有實效

現(xiàn)實中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些作業(yè)寫得很好的同學，一到考試時就做不好題了。其原因，一種是平時作業(yè)是抄的，更有些不負責任的輔導機構(gòu)，直接將正確答案給了孩子，第二種是作業(yè)完成后，“好心”的家長檢查后發(fā)現(xiàn)了錯誤，然后學生在家長的幫助下全部改對了。這樣教師在作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)學生做得都對，錯以為學生都掌握了，導致信息失真大，失去了作業(yè)的實效性。

（二）學校確定考核維度，座談收集批改妙招

作業(yè)的批改方式必須改革，但如何改革呢？經(jīng)過研究，筆者所在的學校分別從作業(yè)進度、作業(yè)完整度、批改及時性、二次批改及時性、有無錯批漏批、評價方式科學性、作業(yè)整潔度、作業(yè)送查及時度八個方面確定了考核維度。但這些規(guī)定讓部分老師感覺到力不從心，時間和精力都不夠，總是有少數(shù)學生不交作業(yè)、訂正不對作業(yè)。因此，在正文的開頭教師發(fā)出了“不是為師不努力，為師真的是做不到啊”這樣的感慨。針對這些現(xiàn)象，筆者分析了教師作業(yè)考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有一部分教師在作業(yè)考核中取得了滿分的成績。筆者通過與這些教師座談，收集到很多很好的批改方法，推廣好的方法的同時也督促各教研組就作業(yè)批改中的學生完成作業(yè)的高效性、二次批改的及時性等方面問題進行了探索和實踐。

二、批改有“痕”，應(yīng)對收繳困難戶輕松查缺補漏

（一）晨讀課間合理分工，收發(fā)有序記錄精準

我校在學校層面明確對學生的作業(yè)完成和上交的要求：每天學生到校即入班，入班即入座，入座后先將要讀的書和當天要交的所有作業(yè)拿出來，作業(yè)按學科順序整理后在課桌的左上角放好，然后開始晨讀;小組長等到晨讀結(jié)束后，按從前到后的順序分學科收取作業(yè);科代表將作業(yè)整理好后送至老師辦公桌上，分工有序，記錄精準。

（二）符號明確批注清晰，學生訂正主動及時

在批改作業(yè)的時候，我會用到一份“學生作業(yè)完成情況檢查記錄表”，這張表上有全班學生的姓名，每次作業(yè)批改的同時會在這張表上記錄學生這次作業(yè)的完成情況。別小看這張表，它的作用可大了。我批改作業(yè)的檔次大致分為三類：全對且十分工整、全對不工整、沒有全對。學生作業(yè)全對且十分工整的會在他的名字后面畫個“☆”，全對不工整的會畫一個“√”，沒有全對的會畫一個“△”，并且在△里寫上錯題的頁數(shù)，比如12頁有錯題，就標。

根據(jù)作業(yè)完成情況檢查記錄表，第二次批改作業(yè)記錄時，看到前一天的作業(yè)記錄中有這樣的符號的，就將作業(yè)翻到第12頁，看看這名同學的錯誤有沒有主動進行訂正，如果訂正好了，就補上“√”，并將其用斜線劃掉，表示這一頁已經(jīng)訂正好了，同時在這一頁給學生補上等級，這樣二次訂正就及時批改完了。

對于少數(shù)沒有能夠及時訂正或沒有訂正正確的，在當天作業(yè)批改完以后，將沒有及時完成訂正的做個統(tǒng)計，告知學生及學生家長：對于錯題要及時訂正，不會訂正的需要及時向老師或同學請教。當然，對于班級錯誤率比較高的題目，教師需要在課堂上予以統(tǒng)一的講解和示范，以便學生真正掌握。

對于作業(yè)記錄本上顯示的有2次以上錯誤沒有訂正的，一方面扣掉學生的一顆“☆”，另一方面還要單獨找學生進行面批并告知家長要幫助孩子養(yǎng)成自主訂正錯誤的習慣，以引起學生和家長的共同關(guān)注。這樣堅持下來，除了極個別的特殊情況外，絕大多數(shù)學生慢慢地都養(yǎng)成了自主訂正錯誤、自主檢查的好習慣，學習的主動性、自覺性大大加強。

（三）家長督促習慣養(yǎng)成，依托數(shù)據(jù)及時調(diào)整

我要求家長在檢查學生作業(yè)時只檢查工整度，不要檢查對錯，并且要對寫作業(yè)的時間進行記錄，作業(yè)完成后要注明本次作業(yè)的完成時間。老師在批改作業(yè)時統(tǒng)計出每次作業(yè)的平均完成時間，將平均時間告知家長，便于家長指導孩子合理分配作業(yè)時間，避免“磨蹭”現(xiàn)象。另外，教師知曉了作業(yè)的平均完成時間后，也便于及時調(diào)整作業(yè)量，時間多說明作業(yè)量多了，需要減少，時間短說明練習的量可能不夠，也可能說明班級的孩子效率提高了?？傊處煹囊磺姓{(diào)整都有數(shù)據(jù)來做依據(jù)，做到了用數(shù)據(jù)說話、以數(shù)據(jù)教學、依數(shù)據(jù)調(diào)整。

三、視野無“限”，定位知識重難點實現(xiàn)減負提效

如何讓學生在完成作業(yè)的同時，體驗到成功的價值，感受到一份付出、一份收獲的喜悅？這需要在教師和學生共同制定好“作業(yè)獎勵及處罰制度”的前提下做好作業(yè)記錄結(jié)果的數(shù)據(jù)分析。

（一）建立制度，獎懲有章可循，發(fā)揮作業(yè)檢測實效

我的學生作業(yè)每得一顆“☆”記1分，每2次作業(yè)未訂正扣1分，每次忘交或未交扣1分（請假說明原因的除外），家長沒有簽名和注明作業(yè)完成時間的每2次扣1分，每次單元測試平均分以上記1分、滿分記2分，學期結(jié)束時計算總積分。積分排名高的授予“數(shù)學王國小王子”或“數(shù)學王國小公主”稱號，完成時間短、正確率高的同學授予“數(shù)學學習高效大王”稱號。

（二）橫向比較，及時查缺補漏，構(gòu)建良好知識框架

當我們運用數(shù)據(jù)分析視野進行作業(yè)批改時，雖多了記錄的麻煩，但在查缺補漏方面高效了許多，學生的作業(yè)上交情況一目了然，教師不用再為一兩本作業(yè)數(shù)來數(shù)去而不知是誰沒上交生氣了，也不用再為學生沒有進行二次訂正而將作業(yè)從頭翻到尾了，學生的評價變得有據(jù)可依、有數(shù)可查。另外，對于學生個體的橫向比較清晰明了，教師只要依據(jù)作業(yè)記錄本上的記錄就能及時查缺補漏，錯題集的整理也更加高效，便于幫助學生構(gòu)建良好知識框架。

（三）縱向比較，定位知識難點，精準突破知識壁壘

不僅是學生個體，教師也能在作業(yè)批改記錄中精準定位知識重難點。例如：教師基于學生作業(yè)檢查表上當天的作業(yè)完成情況，進行全班同學的縱向比較，可以定位到當天學生作業(yè)中的難點，真正基于學情精準突破知識壁壘。

運用數(shù)據(jù)分析視野進行作業(yè)批改，就像北斗導航一樣，精準、精確、精細，學生作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)效率越來越高，學生的學習質(zhì)量也越來越好?？傊?，我們只要用高度的事業(yè)心去對待教育，用愛去對待每一名兒童，用研究去解決問題，就一定能夠辦好人民滿意的教育，能夠?qū)崿F(xiàn)“考核因有維度而輕松，定位因留痕跡而精準，師生因大視野而減負”的美好夙愿。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.