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        新媒體環(huán)境下低年級語文教學探微

        2021-02-04 18:39:05???/span>
        安徽教育科研 2021年1期
        關鍵詞:新媒體小學語文課堂教學

        祝俊

        摘要:在教學中引入新媒體,能夠改變傳統(tǒng)的教學模式,豐富教學手段,提升教學效率。文章結(jié)合教學實踐,從識字教學、閱讀理解、課堂激趣三個層面進行分析,探究新媒體在小學語文低年級教學中的應用。

        關鍵詞:新媒體?小學語文?課堂教學

        新媒體作為新的教學資源和教學手段,具有其獨特的優(yōu)勢。將新媒體應用于小學語文教學中,可以充分激發(fā)教師的教學潛能,小學語文教學模式必將推陳出新,教學資源必將得到豐富和拓展。

        一、依托新媒體識字,讓課堂妙趣橫生

        識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。傳統(tǒng)的識字教學枯燥、單調(diào),學生厭學,教師畏教。新教材加大了識字量,這無疑讓教師面臨著更大挑戰(zhàn)。新媒體教學能滿足學生的求知欲和表現(xiàn)欲,喚起他們的學習熱情,激發(fā)他們的潛能。例如,筆者在教“雨”時,先利用多媒體出示甲骨文“雨”字,再播放下雨時的情景,慢慢地雨點兒聚集成線,最后演變成現(xiàn)代字“雨”。學生在觀看視頻時意識到雨點的方向和“雨”字中對齊的點之間的關系。出示生字后,再用動畫顯示“雨”字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫筆順,刺激學生的多感官活動,這樣學生就能輕而易舉地記住這個字。另外,筆者應用多媒體設計了形式多樣的游戲活動,如“摘果子”“過彩虹橋”“找朋友”等,效果不錯。

        下面將筆者自己在教學部編版語文第二冊第一組“識字教學”專題時制作的“識字游戲”課件介紹給大家,游戲名稱為“識字大闖關”。

        第一步:點擊畫面,每個關卡處設置本課生字。

        第二步:生字拼音隨文認讀,教師演示漢字的字形字義等。

        第三步:在規(guī)定時間內(nèi),小組長帶領本組成員合作識字,探究規(guī)律。

        第四步:小組間進行“生字障礙賽”。如果闖關成功,計算機會自動彈出對話框“祝賀你們,闖關成功!”并獎勵“智慧星”。

        這個游戲課件,充分運用新媒體形象動態(tài)的表現(xiàn)功能,使學生融入娛樂形式中,從而始終保持興奮愉悅、渴求知識的心理狀態(tài),促進了生生互動、師生互動。在互動過程中,教師能及時發(fā)現(xiàn)問題,對學生整個學習過程進行個別化的適時指導,真正實現(xiàn)了面向全體。

        二、借助新媒體感知,讓閱讀輕松愉悅

        新教材中有大量科學常識方面的文章,如《曹沖稱象》《霧在哪里》《太空生活趣事多》等,這些內(nèi)容如果只用語言描述,難以解決文章的教學難點。而運用電子白板、微課、網(wǎng)絡教學等新媒體技術,就可以很容易把這些物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象模擬出來,學生進行人機交互性實踐,不僅可以彌補單純語言描述的不足,還可以減輕師生在課堂上的勞動強度,進而優(yōu)化教學過程、提高教學效果。

        例如教學《太空生活趣事多》一課時,教師可利用多媒體將宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡等活動直觀展現(xiàn)出來,并將我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程穿插于教學過程中,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生將教材中的重點知識串聯(lián)起來,增加對整體結(jié)構(gòu)的掌握程度,還可充分發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,激發(fā)學生對祖國對科學事業(yè)的熱愛。再如《稱象》一課,重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟,讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋、能找到解決問題方法的聰明孩子。教學時,借助動畫將過程分步演示,學生自然能充分理解。由此可見,應用多媒體可使抽象的知識直觀化、復雜的問題簡單化,既為學生提供生動逼真的物理圖景、典型鮮活的物理現(xiàn)象,又為學生動態(tài)演示了事件的變化過程,使學生對原本高密度、大容量的知識一目了然。

        三、應用新媒體激情,讓師生“情意綿綿”

        教學時常常會遭遇這種尷尬局面:教師在臺上激情飛揚,學生在下面無動于衷,課下教師還埋怨學生感情冷漠。其實學生的情感此時處在塵封狀態(tài),未被激活。而新媒體就可起到情感催化劑的作用。比如《畫家鄉(xiāng)》一文的插圖,色彩明亮,內(nèi)容豐富:那浩瀚的大海,掀起萬頃波濤;遼闊的草原,一碧千里;連綿群山,威武雄壯;現(xiàn)代化城市,高樓林立。這些圖片增強了課本的形象性,利用插圖來組織教學會讓課堂大放異彩。因此,教學前,筆者將課文插圖進行掃描,拍攝家鄉(xiāng)風光片,通過軟件進行剪輯播放。剎那間,學生眼睛瞪得大大的,小手舉得高高的,情感的閘門敞開了。他們被祖國的壯麗山河、秀美風光所深深折服,進而引以為豪。此時,我在播放自拍的家鄉(xiāng)風光片,讓學生模仿課文的段落結(jié)構(gòu)夸夸自己的家鄉(xiāng)。學生群情激昂,有的說:“我們的家鄉(xiāng)原來這么美呀!以前我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?”有的說:“我要把魅力的家鄉(xiāng)畫下來!”有的說:“這個周末我讓媽媽帶我去那里照相!”……培植了學生從小熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

        新媒體環(huán)境下,多元的信息資源促進教學開展,創(chuàng)新的教學模式又豐盈了教學資源。另外,還可以利用網(wǎng)絡資源,構(gòu)建線上學習平臺。不同的教學內(nèi)容適用不同的媒體資源,學生可以根據(jù)自己的興趣有針對性地獲取。隨著科學技術的飛速發(fā)展,新媒體的應用應當成為每位教師的職業(yè)自覺。教師有效、合理、恰當?shù)貞眯旅襟w生動有趣的畫面、具體可感的形象、豐富多彩的資源、感人肺腑的情節(jié),就可以讓學生在一個充滿生機與活力的時空中感悟真知、真情。

        參考文獻:

        [1]韓雨靈.新媒體在小學語文教學中的應用[J]. 科研與教育,2020(1):182.

        [2]張秋蕓.新媒體背景下的小學語文教學[J]. 基礎教育論壇 ,2019(7):72-73.

        [3]汪麗萍.新媒體視野下小學語文課堂教學研究[J].中國報業(yè), 2017(11下):95-96.

        [4]楊延榮.新媒體環(huán)境下小學語文課堂教學模式創(chuàng)新探究[J].課程教育研究,2020(18):32-33.

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