陳贊同

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問(wèn)題的重要途徑和手段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)批改的實(shí)效性。但是，當(dāng)前，“全批全改”的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式，嚴(yán)重影響了教師作業(yè)批改的實(shí)效性。本文中，筆者立足于自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 原則 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0077-02

作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過(guò)批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的原則

1.及時(shí)性原則

教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識(shí)。所以，不但要求學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中錯(cuò)誤信息在上新課前及時(shí)反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。

2.科學(xué)性原則

對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性的“把關(guān)”，是批改作業(yè)的中心任務(wù)。學(xué)生要正確地完成作業(yè)，必須要通過(guò)四個(gè)要：要及時(shí)批改作業(yè)；要靈活使用作業(yè)批改符號(hào)；要公正評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)；要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。四個(gè)關(guān)：審題關(guān)；概念關(guān)；邏輯關(guān)；語(yǔ)言關(guān)。我們老師批改作業(yè)，就是要把住這“四個(gè)要”和這“四個(gè)關(guān)”。

3.啟發(fā)性原則

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該審視學(xué)生在解決問(wèn)題中的思維過(guò)程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思路、深入思考、發(fā)展思維能力。

4.教育性原則

對(duì)作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、完成質(zhì)量好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，作業(yè)中的新穎解法，特別是有創(chuàng)造性的解法向全班同學(xué)介紹，以培養(yǎng)探究精神，對(duì)鉆研精神好、努力做到作業(yè)獨(dú)立完成、學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，要給予充分的肯定與支持；對(duì)作業(yè)不認(rèn)真完成、明知有錯(cuò)也不改正的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和抄襲作業(yè)的行為，要堅(jiān)決反對(duì)與杜絕；對(duì)粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，要提出批評(píng)教育，必要時(shí)可把不合要求的作業(yè)退回學(xué)生，要求認(rèn)真重做后再交上來(lái)，對(duì)作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣應(yīng)設(shè)法予以矯正。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)效性策略

1.轉(zhuǎn)變教師作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)

有些教師總認(rèn)為每天上課已經(jīng)很累了，還要批改這么多的作業(yè)，怨聲連連，有的只是草草地打個(gè)日期，有的甚至干脆不批改。我認(rèn)為這樣的做法其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。教師的課堂不僅在短短的40 分鐘里，所有的教學(xué)任務(wù)是不可能在課堂上全部完成的。此時(shí)，教師的教學(xué)行為就需要向外延伸，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。學(xué)生完成了相應(yīng)的作業(yè)，教師就必須及時(shí)批改。通過(guò)作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。這時(shí)教師的教學(xué)不再通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境完成，而只能通過(guò)跨越時(shí)空界限的媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。作業(yè)批改這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過(guò)作業(yè)批改，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)間的對(duì)話(huà)，可以通過(guò)作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，從而完成教師課堂教學(xué)的延伸。

任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問(wèn)題，任何一個(gè)教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過(guò)程也會(huì)存在某些問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在才決定著教學(xué)的必要。這些問(wèn)題是啟發(fā)教師思維的源泉，是教師教學(xué)創(chuàng)新的基石，更是教師科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)的批改可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，就學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行反思，改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師這樣不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，從而不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

2.形成實(shí)效性的批改目標(biāo)

作業(yè)批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是學(xué)生消化、吸收所學(xué)知識(shí)的必需手段，教學(xué)信息反饋的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深化，作業(yè)批改要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持怎么有效怎么批、怎么有效怎么改，賦予其新的方式和內(nèi)容，使其成為師生相長(zhǎng)的有效載體。

3.形成多樣化的作業(yè)批改形式

內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。教師可以根據(jù)作業(yè)的數(shù)量、難度等因素，采取隨堂批改、同桌互批、小組批改、分層批改、教師抽查、教師面批等行之有效的方式，批改學(xué)生作業(yè)。靈活有效的作業(yè)批改， 既使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度，又可以把教師和學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，開(kāi)展有效的教研或?qū)W習(xí)活動(dòng)，回歸素質(zhì)教育的本真地位。但是值得注意的是，無(wú)論采取哪一種方式，都要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，“演員”表演成功與否很大程度上取決于“導(dǎo)演”水平的高低，因此，我們教師要努力提高“導(dǎo)演”的水平。如果機(jī)械的、程式化的導(dǎo)演，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)將毫無(wú)興趣，甚至厭惡，這與教學(xué)改革的初衷背道而馳。

4.善于使用激勵(lì)性的批改語(yǔ)言

作為教師，我們批改作業(yè)面對(duì)的不是一摞摞冷冰冰的作業(yè)本，而是一群群活生生的孩子，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。教師要用心領(lǐng)會(huì)學(xué)生作業(yè)中流露出的真情實(shí)感， 磨煉“力透紙背”之功，善于透過(guò)作業(yè)分析學(xué)生情感，探求和理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)知上的差異性、情緒上的障礙性，并幫助他們積極矯正和克服，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)善于使用激勵(lì)性批語(yǔ)，獨(dú)具慧眼，善于觀察學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于挖掘?qū)W生在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，以欣賞的眼光和溫馨的語(yǔ)言鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，帶著關(guān)懷和愛(ài)護(hù)之心走進(jìn)學(xué)生心靈。激勵(lì)性批語(yǔ)，并非語(yǔ)言學(xué)科的專(zhuān)利。

教無(wú)定法，作業(yè)批改也沒(méi)有固定的模式。我們相信，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式方法和評(píng)價(jià)不斷進(jìn)行優(yōu)化，一定有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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