彭白雪

【摘要】政治是高中教學(xué)中一門重要的課程，它具有理論性，同時具有實踐性。政治與生活息息相關(guān)，與學(xué)生正確三觀的建立息息相關(guān)。因此，教師要有意識地引導(dǎo)運用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生理解抽象理論，運用于生活實踐，讓政治教學(xué)與生活的割裂處閉合。本文將對高中政治課生化教學(xué)策略進行探索，并加以實踐教學(xué)案例進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治;政治教學(xué);生活化教學(xué);實踐教學(xué)

【引言】高中階段的政治課程內(nèi)容與我國社會實際緊密相連，包括對中國特色社會主義制度的探討，對法治生活的介紹，對文化、哲學(xué)等內(nèi)容的闡述。高中階段的政治課程思辨性強，理論體系完善，較為深刻地揭示了生活現(xiàn)象的本質(zhì)問題。從內(nèi)容和編排的角度看，教材與生活的貼合度高，每一部分內(nèi)容也是由淺入深，按照學(xué)生的接受能力進行編寫。政治是生活的學(xué)科，它對社會生活有科學(xué)性的總括性介紹。政治課堂理應(yīng)運用生活化教學(xué)方式，既使得理論內(nèi)容便于接受，又有助于課堂內(nèi)容指導(dǎo)生活實踐。

一、簡述生活化教學(xué)在高中政治課堂中的積極意義

理論是對生活經(jīng)驗的照亮。高中政治課程內(nèi)容是對歷史政治社會發(fā)展的凝練，是對經(jīng)濟文化生活的理論性介紹。它生發(fā)于日常生活之中，但是又具有極強的思辨性質(zhì)。政治學(xué)科不僅是關(guān)于人文社科知識的初步教學(xué)，而且是國家意識形態(tài)指引在教育中的重要載體。高質(zhì)量的政治課堂是促進學(xué)生建立科學(xué)的三觀的重要動力，是學(xué)生系好人生第一顆扣子的保證。生活化教學(xué)是政治學(xué)科的性質(zhì)所要求的合適的教學(xué)方式，也是符合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)較為深入的理論體系的友好通道，它更有助于學(xué)生提高運用理論的能力，達到更高質(zhì)量的教學(xué)目的。

二、探究小學(xué)語文閱讀教材中的有效對話教學(xué)策略

2.1設(shè)置生活化場景，引入政治知識

政治、經(jīng)濟、哲學(xué)的知識都是從生活中提取的理論，但是，理論的抽象性難以讓學(xué)生明白其內(nèi)涵。學(xué)生對政治課程的抵觸心理來源于知識的抽象化與距離感，難以有切身的體驗作為理解基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的政治課堂容易變成乏味的說教課堂，學(xué)生昏昏欲睡，效率極低。為了改變這樣的狀況，結(jié)合具體情況，針對具體問題逐個擊破，教師創(chuàng)造生活化場景，減少理論知識的距離感，讓學(xué)生在課堂上就感受到“理論是客觀的、具體的理論”的內(nèi)涵。此外，生活中的問題是具體方法的推動器，具體方法又是理論的具體形式。理論與社會問題息息相關(guān)，與歷史發(fā)展、社會進步息息相關(guān)。結(jié)合生活化教學(xué)方式進行政治課教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到政治課本下對人、對世界、對社會、對現(xiàn)實的洞見與思考。

在進行部編版思想政治教材必修2《經(jīng)濟與社會》，第二單元第四課《我國的社會保障》一課的教學(xué)時，教師通過生活中的場景引入。教師向同學(xué)提問，同學(xué)們知道哪些養(yǎng)老方式，我國的社會保障制度同學(xué)們知道多少。有的同學(xué)說，購買養(yǎng)老保險是一種養(yǎng)老方式，有的同學(xué)回答最低收入的設(shè)定、最低生活補助都是國家對國民生存的保障。接著，教師系統(tǒng)地向同學(xué)們講解了我國的社會保障制度，講經(jīng)濟社會中的再分配原則、方式一一向同學(xué)介紹，并結(jié)合自己的工資分配情況對分配與再分配的區(qū)別、功能做了具體詳細的說明。

2.2開展時政解讀，加強理論實踐

時事政治是政治課的重要內(nèi)容之一，教師在政治課堂上除了對課本內(nèi)容進行講解，還需要時刻注意變化著的現(xiàn)實實際，尤其是政治課程，這樣一門與現(xiàn)實政策息息相關(guān)的學(xué)科。提高進行時政解讀的頻率，有助于避免學(xué)生“埋首故紙堆”，喪失對現(xiàn)實社會的敏銳觀察能力，也有助于學(xué)生提高運用理論的分析能力。開展時政解讀的方式多種多樣，需要注意的是，教師可以在開始的時候引導(dǎo)學(xué)生進行，因為在開始階段，學(xué)生的理論分析能力還不足，也沒有掌握方法，需要有人引導(dǎo);在進行一段時間后，教師可以把更多的討論空間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

學(xué)習(xí)完部編版思想政治教材必修4，《哲學(xué)與文化》的第一單元與第二單元后，學(xué)生對馬克思主義哲學(xué)的基本原理有了一定了解，對辯證唯物論和唯物辯證法的世界觀和方法論有了明晰認(rèn)識。教師在每節(jié)課前留出了十分鐘時間，作為學(xué)生分享、討論時政的時間。由學(xué)生帶來的時政新聞是關(guān)于南京被評選為“世界文都”的報道。教師引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點對該條新聞進行點評，有的同學(xué)運用“物質(zhì)是世界的本原”觀點，指出，要一切從實際出發(fā)。南京被評選為世界文都，離不開南京六朝古都的歷史文化積淀，離不開實際的文化氛圍與文化貢獻。教師借此新聞，引入了關(guān)于“文化”的內(nèi)容。學(xué)生與教師進行了如“什么是文化”“文化與政治經(jīng)濟的關(guān)系”等問題的交流探討。政使課堂氣氛活躍且和諧，理論與實踐的結(jié)合越發(fā)緊密。

【結(jié)束語】綜上所述，為了發(fā)揮高中思想政治課的教育作用、引導(dǎo)作用，為了提升學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生的國家安全意識，傳承愛國精神，讓學(xué)生對政治、經(jīng)濟、文化的知識有所掌握，把握馬克思主義哲學(xué)基本原理，教師通過生活化教學(xué)的方式，讓知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對身處的世界有更本質(zhì)、更深層的了解，讓學(xué)生有用來分析現(xiàn)實的思想理論武器。

【參考文獻】

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