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        小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略優(yōu)化探索

        2021-01-21 23:10:11吳曉暉
        啟迪·中 2021年12期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生小學(xué)語文

        吳曉暉

        摘要:新課程標準的提出,讓我們明白,教師不應(yīng)再僅僅執(zhí)著于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的同學(xué),更應(yīng)該關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況,讓每個學(xué)生都有所進步,有所提高。對于學(xué)困生這一特殊群體,教師也應(yīng)積極探究轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生的策略,用愛感化學(xué)困生,增強學(xué)生自信心,教師也要多多和學(xué)困生進行交流,只有深入的了解了他們的性格特點,才能更好地因材施教。教師上課中更為融洽的課堂,也能提高學(xué)生對知識的吸收效率,促進學(xué)生與學(xué)生的交流。在課后,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,為他們的終身發(fā)展做奠基。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

        引言:學(xué)困生的小學(xué)語文知識體系還不是特別完善,對知識的理解能力也不是很高,但學(xué)困生的現(xiàn)狀并不是一成不變,教師還可以通過自己的努力來改變他們的學(xué)習(xí)情況,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,給予他們關(guān)懷,在努力學(xué)習(xí),但結(jié)果不如人意時給予他們鼓勵,提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣,爭取將更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,關(guān)于小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略,提出了幾點自己的看法

        一、樹立學(xué)生自信心

        根據(jù)教學(xué)改革所提出的全新教學(xué)理念,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就需要從底部改變學(xué)困生的現(xiàn)狀,樹立起他們的自信心,教師也應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生,爭取最大限度的拉進教師與學(xué)生的心理距離,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,改變學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。因此,要改變學(xué)生,教師也要注意,在課堂與課堂之外對學(xué)生的心理上的輔導(dǎo)??s短師生之間的心理距離,在另外一方面,對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。每個人都是渴望尊重和愛的,這就要求教師從心底不歧視“學(xué)困生”,讓每一個學(xué)生在教師的關(guān)懷下茁壯成長,時刻關(guān)注學(xué)困生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況,用愛搭建起師生情感上交流的一座橋梁。愛不僅能作為一種教育手段,也可以讓教育的進展更加順利暢通,教師可以利用愛激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能,不斷鼓勵學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生更加積極勇敢的進入課堂,與其他學(xué)生討論,在教師提出的問題中,勇敢發(fā)表自己的見解。

        二、為學(xué)生查漏補缺

        學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面有較多不足,教師每隔一段時間為學(xué)生檢查并彌補知識上的理解缺陷,針對他們接受能力的高低,為他們準備一些適當難度的問題。針對一些新課程,教師便可以先鼓勵學(xué)困生,讓他們用自己的思考方式來學(xué)習(xí)新知識,對學(xué)習(xí)新知識的過程中出現(xiàn)的重難點,自己思考解決答案,在適當時間教師為學(xué)生指點迷津,并糾正學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的錯誤。另外,學(xué)生自己所想的思考步驟和正確方案之間可能會有所出入,這里教師要根據(jù)自己所有的知識做出判斷,來決定學(xué)生思路的正確與否。例如,在教師講授完新課程之后,可以在課堂中選取幾個學(xué)生,收集他們認為容易出錯的問題,教師和同學(xué)們共同探討之后,給出答案并標注出來,著重講述遇見類似的問題如何處理,加深學(xué)困生對此類問題的影響。

        三、促進學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助

        學(xué)生與學(xué)生之間往往更有共同話題,相處時的關(guān)系也會更加融洽,學(xué)生之間互相幫助,共同成長,也不失為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種方式。用同學(xué)之間互相幫助的方式幫助學(xué)困生,不僅可以增強學(xué)困生與學(xué)生之間的情感交流,增進學(xué)生間的友誼,也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)困生在課堂中更加主動的表現(xiàn)自己。而幫助學(xué)困生的學(xué)生,在這個過程中也能加深自己對某些知識的印象,不斷進步,可以說,學(xué)生之間的互相幫助,對雙方都是有益的。值得注意的是,幫助同學(xué)的學(xué)生需要鼓勵,而被幫助的學(xué)生也需要鼓勵。相信經(jīng)過一段時間的不懈努力,學(xué)生之間也會在教師不斷的表揚中相處的更加融洽。更有甚者,可以由被幫助者變?yōu)閹椭?,輔導(dǎo)其他學(xué)困生學(xué)習(xí)。例如,教師可以在小學(xué)語文的課堂中開展“一對一”幫助活動,這就是為了更好,更精確的同學(xué)之間的互相幫助而產(chǎn)生的。同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況,選擇自己要幫助或者“被幫助”的對象,教師根據(jù)每一對的學(xué)習(xí)情況每周做一次評估,如果這一對在這一周之中都有進步,那么教師就可以長期考慮這兩位同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。如果兩位同學(xué)結(jié)成的一對,在一周之中的學(xué)習(xí)情況有了顯著的提高,那么,老師可以在課堂中提出表揚,鼓勵他們繼續(xù)進步。

        四、加強訓(xùn)練

        在學(xué)困生的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注意對其的培訓(xùn),夯實他的基礎(chǔ)。小學(xué)語文中最重要的就是識字的過程,所以針對這方面的訓(xùn)練,教師應(yīng)對學(xué)困生有更為嚴格的要求。在學(xué)生能夠踏實學(xué)習(xí)識字之后,再培養(yǎng)他聽、說的能力,而識字教學(xué)的過程并非一朝一夕能夠完成,教師需堅持培養(yǎng)學(xué)生識字的習(xí)慣。例如,教師就可以通過課堂教學(xué)或者戶外的日?;顒觼砼囵B(yǎng),讓學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀過程中積極思考,有自己識字的思想,引導(dǎo)學(xué)生由口到心,用心閱讀。在閱讀過程中,也要不斷激發(fā)他們的求知欲,讓他們對自己所閱讀的書本保持激情。學(xué)生對語文學(xué)科的認識還不夠全面,對語文的學(xué)習(xí)也缺乏足夠的理解,但漢語的學(xué)習(xí)需要經(jīng)年累月的積累,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)語文的興趣,并告訴學(xué)生實踐的重要性,以及學(xué)習(xí)語文的必要性。

        總結(jié):面對學(xué)困生,教師應(yīng)更有耐心的進行指導(dǎo),秉持著鼓勵加引導(dǎo)的原則,堅持不懈,將轉(zhuǎn)化貧困生作為自己的任務(wù),樹立起學(xué)生的心理自信,在課余時間也要積極為同學(xué)們查漏補缺,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助,為學(xué)困生譜寫更美好的人生。

        參考文獻:[1]呂玉芳. 小學(xué)語文學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化的個案研究[J]. 文科愛好者(教育教學(xué)),2021,(04):180-181.

        [2]齊敏. 淺析轉(zhuǎn)變小學(xué)語文學(xué)困生的實踐策略[J]. 中華活頁文選(教師版),2021,(07):34-35.

        [3]周彩梅. 小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 教師,2021,(12):35-36.

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