胡金林

摘要：在時(shí)代發(fā)展的情況下，對(duì)美術(shù)教育的要求有了新方向。美術(shù)教育不僅是進(jìn)行教授專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富情感，提高潛在的思維創(chuàng)造力。因此，想要實(shí)施這些就離不開積極心理學(xué)的支持，教師在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用積極心理學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。本文將從如何在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課進(jìn)行積極心理學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，希望能對(duì)從事相關(guān)教育行業(yè)的美術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);農(nóng)村小學(xué);美術(shù)欣賞課;應(yīng)用;研究

引言：

近年來(lái)，人民物質(zhì)生活水平提高，但是精神世界卻極度匱乏，這就在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些難題。經(jīng)過(guò)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)了抑郁癥、自卑、叛逆等其他的心理疾病。因此，如果能夠?qū)⒎e極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)?shù)靥砑拥矫佬g(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，或許就能夠減少這些不利狀況的出現(xiàn)，幫助學(xué)生逐漸塑造出正確的價(jià)值觀。

一、運(yùn)用積極心理學(xué)開展小學(xué)美術(shù)教育的前期準(zhǔn)備

（一）為學(xué)生提供多種多樣的繪畫工具

繪畫素材對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造興趣有著巨大的影響，適合小學(xué)生的繪畫素材能有助于學(xué)生更真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自我內(nèi)心的情感。教師可以從顏色的選擇、搭配和展現(xiàn)了解學(xué)生的心理情感。要盡可能的為學(xué)生提供水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等多色的涂裝材料，以確保繪畫素材的多樣性，讓學(xué)生根據(jù)自我意識(shí)、特殊需要繪制出屬于自己心理狀態(tài)的繪畫作品。

（二）教師要與學(xué)生建立起信任的治療關(guān)系

教師與學(xué)生的有效交流是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程產(chǎn)生巨大影響的有力保證。教師的及時(shí)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情緒的及時(shí)調(diào)整有助于讓學(xué)生們更好地從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)，讓學(xué)生發(fā)泄出自己的不良情緒，樹立健康積極的心理狀態(tài)。在學(xué)生進(jìn)行繪畫的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地肯定，讓學(xué)生覺(jué)得被尊重、接受和信任，在分析和理解心理學(xué)對(duì)話時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度入手，從學(xué)生的角度對(duì)他們的繪畫作品進(jìn)行欣賞，正確理解學(xué)生作品所表達(dá)的意識(shí)和心理問(wèn)題。

二、積極心理學(xué)融入美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

（一）要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣

任何種類的興趣都包含著對(duì)自然傾向的呼聲，也包含著原始狀態(tài)形成的閃光，如果學(xué)生自主的對(duì)美術(shù)欣賞課堂產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)變得非常樂(lè)觀，若是學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課不感興趣，那么他們就會(huì)產(chǎn)生否定的心理狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)的效果不夠理想。在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在課堂中找出問(wèn)題，提問(wèn)并及時(shí)分析，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高，真正的做到掌握美術(shù)知識(shí)[1]。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在學(xué)生的整個(gè)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中是起著主導(dǎo)作用的，雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們自身一直在不斷進(jìn)化，但是在自我培養(yǎng)和辨別是非的方面還是有所欠缺的，一些學(xué)生失去了欣賞藝術(shù)的意識(shí)，很大程度上都比較依賴與教師。因此，在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，以《團(tuán)扇》一課的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行手工教學(xué)前可以先帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞我國(guó)年代有關(guān)團(tuán)扇的作品，通過(guò)觀察團(tuán)扇的特點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)我國(guó)古代歷史文化的了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)扇制作，在制作過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)扇的基本特點(diǎn)，可以直接使用簡(jiǎn)單的紙張，木棍等材料進(jìn)行制作。

（三）營(yíng)造積極的課堂環(huán)境

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)的多媒體課堂實(shí)施計(jì)劃在有條不紊地進(jìn)行著，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備還是比較完善的，因此，在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)環(huán)境的氛圍進(jìn)行改變，可以將傳統(tǒng)的課本講述模式變成多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課積極樂(lè)觀的心理。例如，教師可以通過(guò)多媒體播放天安門升旗儀式的情景，將學(xué)生帶入進(jìn)一個(gè)神圣且莊嚴(yán)的氛圍中，然后向?qū)W生講述五星紅旗的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，再與學(xué)生一起欣賞ppt上的攝影作品、繪畫作品，讓學(xué)生對(duì)圖畫表達(dá)的心情進(jìn)行深入了解，并讓學(xué)生構(gòu)思畫出一幅自己的作品[2]。

（四）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

既然教師讓學(xué)生對(duì)課本中的作品都進(jìn)行了欣賞和分析，那么也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的繪畫工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，教師可以將學(xué)生們分為不同的小組，每個(gè)小組都分有不同的作畫工具，讓學(xué)生一起采用不同的工具進(jìn)行嘗試，如鉛筆、油畫棒、彩筆等等，學(xué)生可以自由作畫，也可以將教室周圍肉眼可見(jiàn)的事物畫下來(lái)，掌握這些實(shí)踐技能有助于學(xué)生建立起自信心。因此，教師需要在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中充分利用積極心理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生良好的心理狀態(tài)，幫助其更好的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，除美術(shù)課外的美術(shù)活動(dòng)還有美術(shù)展、美術(shù)比賽、美術(shù)講座、校園藝術(shù)節(jié)等，這些活動(dòng)都能幫助學(xué)生開辟更廣闊的世界，有助于增加學(xué)生的交流和合作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在色彩豐富的美術(shù)活動(dòng)中，平等、信任、責(zé)任等心理情感在學(xué)生和教師之間大幅傳播，也容易在情感上產(chǎn)生共鳴。集體活動(dòng)和學(xué)生個(gè)人情感的結(jié)合，無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生加快克服抑郁情緒、自卑感、焦慮癥等心理狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李想. 積極心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的嘗試[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（24）：2.

[2] 徐辰婭. 積極心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019（9）：1.