陳靜

摘要：學(xué)前教育專業(yè)是中職教學(xué)中的重要內(nèi)容基礎(chǔ)，從目前發(fā)展情況來看，學(xué)生在畢業(yè)后大多存在就業(yè)難問題，競爭過于激烈，如何在這樣的背景下保證重視學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定是尤為重要的，“校園合作”是目前較好的實現(xiàn)目標(biāo)方式之一。本文深入探討了校園合作對于中職學(xué)校的意義，并對校園合作模式下中職學(xué)校學(xué)前教育提出了幾點對策，以期該對策能夠?qū)ξ覈@合作政策的發(fā)展帶來較為積極的影響。

關(guān)鍵字：校園合作;中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);人才培養(yǎng)

引言：隨著素質(zhì)教育的廣泛深入，對中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮中職學(xué)前教育專業(yè)的作用發(fā)揮，為學(xué)生未來發(fā)展提供保障是重要內(nèi)容。校園合作是針對中職學(xué)院教育專業(yè)展開，該概念提倡學(xué)校與幼兒園進(jìn)行合作，幼兒園提供資源建設(shè)，學(xué)校則為幼兒園輸入人才，以達(dá)到雙贏的效果。在中職教學(xué)過程中展開相關(guān)教學(xué)是尤為重要的。

一、校園合作下的中職學(xué)前教育注意事項

（一）應(yīng)滿足現(xiàn)實幼兒園工作崗位的實際需求

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生難以找到對口的工作崗位，這主要是由于其所學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實幼兒園存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，難以滿足幼兒園的工作崗位需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)與實際幼兒園工作內(nèi)容的聯(lián)系，從而滿足幼兒園對人才的需求。首先，中職院校應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)的課程進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，使其在教學(xué)目標(biāo)上與教學(xué)任務(wù)上迎合幼兒園的崗位需求，從而提高中職學(xué)前教育專業(yè)課程的針對性與有效性。其次，應(yīng)對當(dāng)前幼兒園的在職教師進(jìn)行調(diào)查，從而明確當(dāng)前幼兒園教師的主要工作內(nèi)容，從而對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理改革，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高自身的職業(yè)競爭力。

（二）應(yīng)全面客觀的進(jìn)行教學(xué)評價

在校園合作法中，教學(xué)評價是對任務(wù)完成過程與完成結(jié)果的一種總結(jié)與分析，同時也是對學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種判定。因此，對于任務(wù)完成出色的學(xué)生，教師應(yīng)不吝表揚，而對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師也要對其不足之處予以指正，并鼓勵其應(yīng)進(jìn)一步提升自身的水平。需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，不僅僅要只針對任務(wù)小組進(jìn)行評價，而是要落實到人，對每一位學(xué)生都予以有效評價，從而既能表現(xiàn)出教學(xué)評價的客觀性與全面性，也能使學(xué)生感受到教師對自身的重視，從而樹立學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。

二、校園合作法在中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革策略

在校園合作的辦學(xué)模式中，幼兒園需要像學(xué)校提供相應(yīng)的資源支持，而學(xué)校需要為幼兒園輸送相應(yīng)的人才，以達(dá)到互利互惠的雙贏效果。為推進(jìn)校園合作更加順利的進(jìn)行，本文對于校園合作模式下推進(jìn)學(xué)前教育的策略提出了幾點相關(guān)的建議，其具體建議如下：

（一）對課程進(jìn)行科學(xué)合理性設(shè)計

對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理性設(shè)計是校園合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使任務(wù)安排能夠具備科學(xué)性與合理性，以達(dá)到既能提高學(xué)生的職業(yè)能力又能符合學(xué)生發(fā)展需求的效果。其次，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時還應(yīng)將符合現(xiàn)實幼兒園崗位特點的教育環(huán)境、工作內(nèi)容以及學(xué)習(xí)動機(jī)等元素作為參考依據(jù)，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，有助于提高校園合作法的應(yīng)用質(zhì)量。

（二）結(jié)合教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)安排

結(jié)合教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生形成明確的任務(wù)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的主觀能動性，基于此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實幼兒園中，幼兒教師可能會遇到的真實情況來構(gòu)建任務(wù)情境，從而將學(xué)生拉入到崗位工作生活中，促使其充分調(diào)動自身的思維能力，運用所學(xué)的知識去解決當(dāng)前的問題，有助于學(xué)生學(xué)以致用，提高其主動思考、自主解決問題的能力。

例如，在幼兒園中，我們常?？梢砸姷綍行∨笥岩驗閾寠Z某一玩具而產(chǎn)生沖突，甚至升級到相互撕打的局面。針對這種情境，教師可以向?qū)W生們安排情境任務(wù)：如何正確的幫助小朋友解決玩具沖突問題？利用這種實際崗位中的情境任務(wù)，容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使其能夠身臨其境的去分析問題并尋找解決問題的方法[2]。

（三）加強(qiáng)中職學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在校園合作模式下，若推進(jìn)中職學(xué)前教育的發(fā)展，首先幼兒園要加大對中職學(xué)校的投資力度，加強(qiáng)中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這是因為大部分中職學(xué)校在進(jìn)行校園合作之前資源不足，所以大部分中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才來說較為重要，可在學(xué)校引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和器械等，更新學(xué)前專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能，豐富其藝術(shù)能力，以便于更好的滿足幼兒園的發(fā)展需求。

結(jié)論：通過本文的分析與研究，校園合作法在中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，滿足學(xué)生就業(yè)需求，為幼兒園提供更好的人才。基于此，本文提出了幾點相應(yīng)的策略：對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理性設(shè)計、結(jié)合教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)安排、加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施等。文中所提的幾點應(yīng)用策略，能夠充分發(fā)揮校園合作法的重要作用，對于提高中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎澤宇.“校園合作”模式下中職學(xué)校學(xué)前教育的推進(jìn)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（18）：217-219.

[2] 周鳳華.職業(yè)教育校園合作現(xiàn)狀與運行機(jī)制研究——基于對青島市的調(diào)查[J].職教論壇，2016，12（13）：17-24.