阿羅格日

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的重要階段，對于學(xué)生日后核心素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的鋪墊作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性不容忽視，給學(xué)生提供好的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)困生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;數(shù)學(xué)教育之思

數(shù)學(xué)教育質(zhì)量反應(yīng)的是數(shù)學(xué)教師的個人水平和教育能力，能否教好數(shù)學(xué)對每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說都是一個挑戰(zhàn)，其中，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)該采取什么樣的數(shù)學(xué)教育模式，怎么讓這些學(xué)生擺脫學(xué)困生的名號，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在從事教學(xué)活動中必須解決的問題。以下是筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育之思。

一、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，制定幫扶計(jì)劃

相較于優(yōu)等生和一般的學(xué)生來說，學(xué)困生更需要教師的特別關(guān)注，過度的關(guān)注和注意會讓學(xué)困生更清楚的認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)水平和現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣會讓學(xué)困生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中清楚自己的定位，方便學(xué)困生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時，教師幫助學(xué)困生制定幫扶計(jì)劃，采取班級幫扶計(jì)劃，不僅可以制造同學(xué)之間相互溝通的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，還可以讓優(yōu)等生在幫扶學(xué)困生的同時鞏固自己的所學(xué)，有利于學(xué)生的同時進(jìn)步。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級上冊《正方形和長方形》這一內(nèi)容時，教師在上課之前可以提前安排好班級內(nèi)的幫扶關(guān)系，讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起預(yù)習(xí)新內(nèi)容，利用教室里的教輔工具，讓學(xué)困生對正方形和長方形有大致的理解，幫助理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，學(xué)困生會對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著大致的認(rèn)識，就會減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，克服心理上的拒絕，就能在正式學(xué)習(xí)的時候認(rèn)真聽教師的講述，在課堂上的注意力會更加認(rèn)真，課堂效果得到了提升，能夠有效改變舒徐學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。

二、重視學(xué)生的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，很容易因?yàn)橐粌纱螖?shù)學(xué)測驗(yàn)成績的不理想，數(shù)學(xué)排名較低，從而對數(shù)學(xué)喪失信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生后一蹶不振，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大的影響。如果學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對于數(shù)學(xué)有著一定的厭學(xué)甚至恐懼的情緒，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候產(chǎn)生“我學(xué)不會，我不行”的心理暗示，進(jìn)一步加劇數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。因此，教師一定要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，不吝惜自己的夸贊，幫助學(xué)困生樹立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，才能從根源上改變學(xué)困生的心理狀態(tài)，推動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》這一單元的內(nèi)容時，教師在向?qū)W生展示“圓柱體積是其同底同高圓錐體體積的三倍”這一知識點(diǎn)時，可以采用空心的圓柱體和圓錐體教輔工具，在沙盤上用圓錐體灌滿沙子，然后一次一次地向圓柱體里傾倒，三次之后，圓柱體就會被沙子裝滿，這時，教師再提問學(xué)生“從這一操作中能得出什么結(jié)論？”這個答案顯而易見，教師找學(xué)困生來回答也會得到滿意的答案。然后，再聽到學(xué)困生的回答之后，教師一定要夸贊學(xué)困生的進(jìn)步，表揚(yáng)他的課堂表現(xiàn)，甚至可以鼓勵學(xué)困生上臺自己操作一遍，幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。

三、多開展檢驗(yàn)測試，輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)本來就沒有特別難得地方，正常學(xué)生只要肯花時間再數(shù)學(xué)上面，不說能數(shù)學(xué)滿分，但至少不會成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，所以，班級里的數(shù)學(xué)學(xué)困生，都是沒有花足夠的時間和精力在數(shù)學(xué)上面，因此，教師一定要多利用空閑時間，多次開展數(shù)學(xué)測驗(yàn)，給學(xué)生布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中熟能生巧，才能有足夠的經(jīng)驗(yàn)和見解解決數(shù)學(xué)問題。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷或測驗(yàn)中，基礎(chǔ)的題目占大半，真正困難的題目是很少的，并且這種題目是在學(xué)霸之間劃出區(qū)分的，對于大部分普通學(xué)生來說，只要掌握課上的一些基礎(chǔ)題目，就可以在測驗(yàn)中拿到不錯的成績，這就足夠了。這對于學(xué)困生來說也是一樣，輔導(dǎo)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識是最簡單有效的數(shù)學(xué)教育方法。

例如， 在教學(xué)一二年級所學(xué)的乘除法時，教師一定要多次講授，保證班里的每一位學(xué)生都能熟練地運(yùn)用乘除法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好計(jì)算能力的基礎(chǔ)。同時，教師在教授一二年級階段的學(xué)生時，必須重視九九乘法表的教育，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生熟練背誦并運(yùn)用，在課前課后給學(xué)生布置一定量的計(jì)算題，讓學(xué)困生接受足夠的數(shù)學(xué)題練習(xí)，才能更好地改善學(xué)困生的數(shù)學(xué)困境。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是客觀且必然的，因此對于數(shù)學(xué)教師來說，安排好學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育來說是必要的。只有采取正確的教育方式，幫助學(xué)困生正確認(rèn)識了自己的問題，才能幫助學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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