摘 要：進入信息時代后，教育教學出現(xiàn)了明顯變化。從小學英語學科的教學來看，網(wǎng)絡平臺能夠促使教師高效地完成教學任務。教師要認識到英語知識學習并不能完全依賴課堂。因此，教師要適當改變教學目標，重點對學生的學習能力予以培養(yǎng)。如果要保證英語教學更具靈活性、多元性，教師就要依據(jù)教學的實際需求構建線上教學平臺，確保其作用能夠被充分發(fā)揮，從而大幅提高學生的數(shù)字化學習能力。

關鍵詞：小學英語;線上教學平臺;構建策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）49-0005-03

作者簡介：張開心（1994.3—），女，南京市浦口區(qū)江浦實驗小學，二級教師，學士學位。

引 言

在展開教學時，小學英語教師要將個人的教學智慧充分發(fā)揮出來，輔助以信息技術，推動教學發(fā)展。構建線上教學平臺能夠實現(xiàn)線上教學和線下教學的有機結合[1]。本文從當下小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對線上教學平臺的構建展開深入分析，將其充分運用到小學英語教學中，以期強化教師教學效果，提高學生的學習效率。

一、線上教學平臺的選用原則

為了保障線上教學工作的質量和水平，教師在進行線上教學平臺的選用時，需要遵從下列原則。

第一，穩(wěn)定性原則。平臺的穩(wěn)定運行可以輔助線上教學工作的實施，也可以保證教學資料在平臺上播放流暢，達到理想的教學效果[2]。反之，在課堂中，平臺不穩(wěn)定可能會導致學生接受的信息不連貫，從而給學生帶來不好的課堂體驗。

第二，流暢性原則。當大批量訪客同時訪問平臺時，線上教學平臺需要具備良好的流暢性，將信息快速傳遞，使學生在快節(jié)奏的課堂上接受更加準確的信息[3]。

第三，安全性原則。線上教學平臺需要設置專門的訪問權限、安全認證、數(shù)據(jù)加密以及系統(tǒng)安全控制功能，保證線上平臺不會出現(xiàn)信息泄露的問題，從而使家長和學生可以放心地使用。

第四，互動性原則。教學平臺應當設立專門的批改和糾正學生作業(yè)的功能以及教師和學生相互問答的功能。這樣既可以讓教師提問核心知識點，也可以讓學生通過文本、連麥、視頻直播等方式發(fā)起互動。在此過程中，教師能夠實時解答問題，其他學生能夠旁聽并能對解答結果進行討論，增加課堂的高效性和趣味性。

第五，可控性原則。線上教學平臺應讓教師預制提問時間、提問順序、解題時間、解題個數(shù)等，實時顯示學生答題結果、互動次數(shù)，使教師能夠在教學過程中隨時了解學生對知識的掌握情況，保證正常的教學進度與高品質的授課質量[4]。

二、現(xiàn)階段線上教學的主要思路

（一）堅持以學生為主體

無論是線上教學還是線下教學，教師都應該始終堅持以學生為中心的教學觀，引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學目標[5]。因此，教師應從學生的角度設計教學內容，綜合考慮學生的知識儲備、學習態(tài)度、學習能力等因素，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力。線上教學應首先確保學生能夠積極參與教學過程，讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱囵B(yǎng)學生的學習能力，提升學生的專業(yè)水平，激發(fā)學生自主學習的興趣。

（二）多平臺運行保障授課可靠性

在2020年初，學生不能返校上課期間，線上教學是主要的教學方式。大量學生同時在線上課，這增加了各個平臺服務器的壓力，網(wǎng)絡擁堵、平臺崩潰等問題頻繁發(fā)生。因此，為了確保教學過程順利進行并保證教學質量，教師應準備好適用于學?；蜃灾鬟x擇的教學平臺的教學內容[6]。此外，教師還應準備好適合其他備用平臺的教學資料，確?，F(xiàn)有平臺不穩(wěn)定時仍能順利完成教學任務。在此基礎上，教師還應與學生互留聯(lián)系方式，以便進行課后交流、答疑、學情反饋。

（三）加強互動教學，推進深化學習

由于設備的限制，在線教學缺乏豐富多樣的課堂互動，這是現(xiàn)階段無法解決的問題。在設計教學時，教師不僅需要重構課程內容，還需要精心設計線上課堂的教學環(huán)節(jié)。教師要運用啟發(fā)式和討論式的教學方法，引導學生在課上提高專注力、提升學習效率，在課后獨立自主學習更多的專業(yè)知識，深入思考和研究所學專業(yè)知識。教師可以充分利用輔助教學平臺對學生的學習行為進行監(jiān)測統(tǒng)計，跟蹤記錄學生的課堂表現(xiàn)、學業(yè)成績和考試成績。教師還要指導和管理學生的課后學習，加強學習與反饋評價的結合[7]。

三、小學英語構建線上教學平臺的策略

（一）線上籌備啟動

為了使線上教學能夠順利開展，學校要將線上教學平臺的基礎作用充分發(fā)揮出來，并依據(jù)實際需要確定工作方案。學校要致力于強化集體備課效果，提高團隊專業(yè)能力。學科組、備課組應該將學?，F(xiàn)行的方案作為基礎，提前高質量地完成網(wǎng)絡教研工作，保證集體備課能夠順利開展，并將團隊作用切實發(fā)揮出來。還應依據(jù)學校課程設置的標準對導學案進行設計，明確教學的每個環(huán)節(jié)，自主學習、教師導學以及學習評價均要涵蓋在內。教師要使用最合適的方法引導學生進行自主學習，尤其要做好教學方法的指導。

此外，學校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，保證充分利用教學資源，充分利用現(xiàn)代科技，通過多種途徑選擇教學資源，使學生能夠按照計劃完成學習任務[8]。教師要深入地了解線上教育，將集體教學、個別輔導等結合起來，使視頻課堂的基礎作用得以發(fā)揮，促使學生更積極地投入到自主學習中。教師要依據(jù)班級的實際情況選用網(wǎng)絡資源，滿足學生的需要，使學生綜合素質大幅提高。通訊交流平臺的構建也是不可忽視的，這是保證教學質量大幅提升的關鍵。例如，要充分運用班級微信群，及時傳遞學習資源;教師根據(jù)學生情況錄制微課視頻，使問題教學更具針對性;通過網(wǎng)絡展開個別指導，提高學生參與學習的積極性[9]。

（二）利用網(wǎng)課構建云課堂

在開展小學英語教學時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程的作用可以切實提高教學效率。學生參與網(wǎng)絡學習后，能夠打破時間、空間的限制，進而依據(jù)自身的實際情況來學習英語知識，鍛煉自主學習能力。構建線上教學平臺時，教師應該要將線上教學平臺作為關注的重點，幫助學生轉變學習態(tài)度，取得良好的學習效果。當進行網(wǎng)絡教學時，教師可以利用專業(yè)平臺中的優(yōu)質資源，也可以錄制一些貼近學生知識的網(wǎng)課，確保實時教學、非實時教學能夠真正結合起來，為學生的學習提供知識的補充。

例如，在教授“Cinderella”這個單元知識時，教師要引導學生自主閱讀課文并對故事內容進行總結。為了使學生的閱讀更順利、理解更到位，教師可從網(wǎng)絡中尋找相關的英語繪本，讓學生自主分析內容同時聆聽相關音頻，幫助學生牢固掌握知識。英語繪本圖片形象生動，更能激發(fā)學生的興趣，使學生投入到課堂中，加深對文章主旨的理解。音頻播放的語言更地道、標準，可以使學生更加準確掌握文章內容。學生自主學習英語知識時，要充分利用相應的網(wǎng)絡資源，這可以進一步提升其自學能力，完善其認知結構。在此基礎上，教師選擇合適的名師視頻進行播放，讓學生的知識得到補充。

在教學的過程中，教師要將班級微信群的作用發(fā)揮出來，和學生進行實時交流，鼓勵學生提出疑惑并引導他們自主解決，強化網(wǎng)絡教學效果。在學生學習的過程中，家長要履行好監(jiān)管職責，既要保證電子設備方面的物質得到滿足，也要對學生的學習過程進行管理，確保學生按時上網(wǎng)課。在條件允許的情況下，教師可以在相應平臺申請直播賬號，通過直播方式展開教學，使線上教學的效果更理想。與此同時，教師必須要通過有效途徑來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證線上教育能夠在小學英語教學中發(fā)揮重要作用[10]。

（三）利用網(wǎng)絡群組豐富線上互動形式

對線上教學平臺進行實際應用時，教師要從具體的教學內容出發(fā)，完成線上作業(yè)的設計，包括單詞拼寫、英漢互譯、短文閱讀等內容。內容豐富、形式多樣的作業(yè)能夠為學生積累起更豐富的解題經驗，為其后續(xù)學習奠定堅實的基礎。對信息軟件的充分應用可以使教師了解學生解題的實際情況，對學生存在的問題進行分析，全面講解學生學習過程中的薄弱項。在這過程中，教師可以鼓勵學生對自身的學習進行反思，以求達到理想的學習效果。學生完成的線上作業(yè)可以上傳到班級群，這有利于教師集中評改，提高教學效率。

當利用線上平臺對學生的作業(yè)進行輔導時，教師應該將解題方法的指導作為關注的焦點。如果有必要，教師可對學生進行單獨指導，從而對學生解題的實際狀況有清晰的認識，引導學生訂正錯誤，達到查漏補缺的目的。對線上教學平臺加以利用可以提升學生參與學習的積極性，也能夠保證小學英語教育順利開展，同時保證學習效果[11]。

（四）利用微課打造數(shù)字化平臺

線上教學可以采用多種模式，其中微課的應用較為普遍。此種教學模式在靈活性、自主性等方面具有優(yōu)勢。要保證微課教學順利開展，教師應該提供合適的微課資源。換句話說，其中涵蓋的知識點要相對集中，時間控制在10分鐘以內。教師通過線上平臺發(fā)布微課視頻，學生能夠依據(jù)自身的情況靈活安排時間進行學習，打破英語學習時間的局限性。此外，微課教學模式的實施途徑較多，除了在課中予以應用，課前、課后均可對其加以運用。為了保證達成既定的教學目標，教師在對線上教學平臺進行構建時要將微課的作用充分發(fā)揮出來。

例如，在教授Asking the way這個單元時，教師可以圍繞問路、指路的英語表達完成微課視頻的制作。學生通過對視頻中路線圖的細致觀察，和教師用英語展開對話，從而掌握英語表達的方法。小學生如果置身語境中，學習興趣就會得到增強，對英語知識內化的效果也就更理想。教師在完成微課視頻的制作后，應該觀摩視頻內容，如果有必要，可以進行適當調整，繼而在網(wǎng)絡平臺發(fā)布;學生在認真觀看的過程中，能夠逐漸提升數(shù)字化能力，英語知識也會更加豐富。教師也要對網(wǎng)絡中的相關資源進行搜索并整合，將最適合的微課資源整理出來，保證學生學到優(yōu)質的內容。教師構建線上教學平臺可以大幅提升英語教學的趣味性、豐富性、積極性，學生的學習也會變得更靈活，學習效果也能更理想[12]。

（五）線上線下，共同推進

把線上教學和線下學習結合后，教師要提供適合的練習資料，這樣，學生在課后學習時，也能選擇合適的內容進行練習，檢測掌握情況，鞏固課堂學習的知識，強化學習效果[13]。部分學習任務完成后，教師應及時發(fā)送檢測題并要求學生在最短時間內完成。學生完成之后，可以把檢測題發(fā)給教師。教師收集學生的易錯題并將其總結，在課堂上對易錯點進行講解。當然，教師也要將線上指導落實到位，尤其是要引導學生自己去復習，這樣才能夠達到溫故而知新的目的，為接下來的學習奠定更為堅實的基礎。

（六）結合實際，健康高效

結合小學生的身心特點和實際學習情況，教師要制訂小學英語線上教學的時間與課程容量目標，進行有效的課程整合。教師注重保護學生視力，將直播課時長控制在25分鐘之內，減少學生使用電子產品的時間;關注學生的身心健康，在直播課進行過程中，設計與小學生日常生活及身心發(fā)展貼近的話題與內容，與學生產生心靈共鳴，減輕學生線上學習的心理壓力與課業(yè)負擔[14]。

結 語

總而言之，良好的線上教學平臺可以進一步豐富師生、生生互動活動，讓教師在課堂中充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。因此，小學英語教師要全面構建有效的智能化教學平臺，利用網(wǎng)絡資源來構建線上教學平臺，創(chuàng)新英語教學模式，為實現(xiàn)智慧教育奠定良好的基礎。

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