余琳爽

摘要：小學(xué)音樂的欣賞教學(xué)主要是對時(shí)代的素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)踐、對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。社會對于新時(shí)期學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行改變，這就推動(dòng)著各階段學(xué)校的老師要對自身的教育方式和教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。音樂課程在小學(xué)階段的教學(xué)主要任務(wù)，是對學(xué)生的審美素養(yǎng)和情感體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)和豐富，通過對學(xué)生審美能力和感知能力的有效增強(qiáng)，來有效塑造學(xué)生的思維。本文主要以小學(xué)音樂教學(xué)為例，探究核心素養(yǎng)在欣賞課教學(xué)中的滲透方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;欣賞教學(xué)

核心素養(yǎng)，作為推動(dòng)學(xué)生全面能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的一項(xiàng)要求，是新時(shí)期老師開展教學(xué)改革的關(guān)鍵指引，也是當(dāng)前我國教育變革的重點(diǎn)內(nèi)容。而素質(zhì)教育理念的不斷深入，也讓學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展成為新時(shí)期的教育新理念。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展是非?？焖俚?。因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一階段的思維發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行針對性的思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文感知，升華學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和音樂欣賞創(chuàng)作能力。

一、強(qiáng)化音樂欣賞課程的趣味性和吸引力

為了能夠減少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)、理論理解和作品欣賞層面思維的障礙，老師必須讓音樂課堂變得充滿趣味性，讓學(xué)生能夠在參與音樂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)音樂自主意識的提高，讓小學(xué)音樂課程的教學(xué)更具吸引力。比如，老師可以在了解學(xué)生音樂啟蒙情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些集體性的音樂互動(dòng)印象課，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到欣賞行為和評鑒角度的指導(dǎo)，從而能夠在氛圍的調(diào)動(dòng)下讓學(xué)生更加充分地進(jìn)行音樂體驗(yàn)和感知。再比如，當(dāng)課程教學(xué)遇到枯燥的理論知識時(shí)，老師可以設(shè)置一些趣味的小游戲，讓音樂欣賞課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)趣味化和知識性的融合開展。老師可以借助多媒體的手段將音樂作品轉(zhuǎn)化為舞臺劇、話劇等的表演形式，讓音樂課堂變得充滿活力和快樂，讓學(xué)生在和諧輕松的音樂氛圍中得到音樂學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘和音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的音樂欣賞課程的教學(xué)情境

小學(xué)階段，對外界事物的好奇心是促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識世界和探索世界的心理基礎(chǔ)。老師可以結(jié)合音樂作品的背景文化和故事內(nèi)涵，將學(xué)生置身于與音樂作品相匹配的故事情境中去，讓學(xué)生能夠在快樂情緒的感染中對音樂情感進(jìn)行深入感知。比如，老師可以在進(jìn)行音樂作品欣賞教學(xué)完成之后，可以舉辦情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己設(shè)置故事情節(jié)、結(jié)合作品情感主旨，來進(jìn)行情景劇的編排，從而讓學(xué)生能夠在音樂作品教學(xué)課堂上活躍起來，讓學(xué)生在沉浸式表演的過程中進(jìn)行音樂人文素養(yǎng)的深入體驗(yàn)。再比如，老師可以將音樂作品和生活元素進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過生活中出現(xiàn)的各種聲音和節(jié)奏的觀察積累，進(jìn)行音樂作品的二次創(chuàng)作。學(xué)生也能夠在創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)化吸收和理解升華。

三、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)感悟

老師不僅需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整，而且要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)之余實(shí)現(xiàn)自主的探究和感悟。學(xué)生通過在音樂欣賞中進(jìn)行自我情感的融合，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)和情懷提升，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位得到尊重和強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠在情感世界的探究中獲得豐富的音樂體驗(yàn)，使其音樂鑒賞的能力得到鍛煉和增強(qiáng)。比如，為了能夠讓學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗進(jìn)行感受和了解，老師可以給學(xué)生播放民樂合奏曲《江南好》，在播放的過程中輔助以圖片和視頻進(jìn)行視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛祖國的積極情感能夠得到良好激發(fā)。在欣賞的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂的旋律和節(jié)奏中進(jìn)行整體化的感受，實(shí)現(xiàn)積極音樂情感的培養(yǎng)。同時(shí)，老師還可以從樂曲音色的感受中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聯(lián)想，提高學(xué)生對音樂的理解力和作品的鑒賞力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并品味音樂的情感

主動(dòng)評鑒和自主創(chuàng)作是核心素養(yǎng)賦予小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的主要任務(wù)。老師通過探究式教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生提供生動(dòng)化的探究性活動(dòng)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在音樂聆聽和氛圍體驗(yàn)的過程中潛移默化地對音樂主題和主旨進(jìn)行感受。老師通過聆聽的方式和氛圍的營造，還能讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考，逐漸強(qiáng)化音樂審美和情感素質(zhì)的整體化發(fā)展。比如，老師在進(jìn)行《羊腸小道》的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂中出現(xiàn)的三次驢蹄聲進(jìn)行思考體驗(yàn)，讓學(xué)生對作品的表現(xiàn)力進(jìn)行感受，從而使得學(xué)生的人文情感得到有效發(fā)展和升華，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的作品評鑒中實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的層層上升。老師在音樂作品教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官都加入進(jìn)來，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂欣賞活動(dòng)中來，讓老師的音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的成效。

五、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的音樂欣賞教學(xué)，必須以學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和審美現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，將新生代培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求為指導(dǎo)，對小學(xué)階段音樂教學(xué)的方式和側(cè)重進(jìn)行變革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠在音樂的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的感知能力和表現(xiàn)能力，并嘗試性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的評鑒和創(chuàng)作，讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到有效提升和長久維持，為學(xué)生今后藝術(shù)素養(yǎng)的提升和藝術(shù)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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