史秋菊

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)形勢下，小學(xué)生英語聽說能力備受重視，提升英語聽說能力是提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用水平重要基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)相較于城鎮(zhèn)小學(xué)在硬件教學(xué)條件上有一定劣勢，但是，通過教師的高效教學(xué)設(shè)計，仍然可以達(dá)到較好的英語聽說訓(xùn)練效果。從教學(xué)實際情況上來看，增強(qiáng)英語教學(xué)氛圍、強(qiáng)化英語聽說訓(xùn)練、積極進(jìn)行鞏固反饋以及充分利用視聽模仿形式都能夠很好的起到強(qiáng)化小學(xué)生英語聽說水平的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)英語;聽說訓(xùn)練;教學(xué)模式探究

英語是工具型學(xué)科，學(xué)生不論在任何學(xué)年的學(xué)習(xí)，英語的本質(zhì)目的都是掌握相應(yīng)的英語知識并能夠進(jìn)行英語實踐應(yīng)用，既往教學(xué)工作中更加重視應(yīng)試能力，這導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段構(gòu)建英語基礎(chǔ)之時在英語聽說能力方面就有所欠缺，而新課改要求各個科目在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，聽說能力作為小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要組成部分自然受到格外關(guān)注。雖然農(nóng)村小學(xué)在硬件配置方面不及城市學(xué)校，但農(nóng)村小學(xué)英語教師也應(yīng)重視學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來充分提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。本文將針對農(nóng)村小學(xué)英語視聽說教學(xué)實踐探索進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、營造英語聽說氛圍，構(gòu)建英文課堂模式

對于小學(xué)生而言，英語聽力能力和英語敘述表達(dá)能力都有賴于良好的課堂氛圍，好的課堂氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生集中注意力的時間，而且對于英語教學(xué)而言，科學(xué)有效的課堂氛圍還有助于學(xué)生打開耳朵、張開嘴巴。對于農(nóng)村小學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)而言，需要教師在教學(xué)過程中盡量構(gòu)建英文課堂模式。雖然小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握相對較少，但在一些關(guān)鍵詞匯和日常常用語句敘述表達(dá)上使用英文的模式能夠使學(xué)生不斷熟悉相應(yīng)的詞匯和句式，這對于強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力極為有利。在日常教學(xué)過程中，在進(jìn)行相應(yīng)的英文敘述時，要讓學(xué)生注意觀察教師的口型以及具體的發(fā)音情況，通過這種手段，讓學(xué)生不斷熟悉相應(yīng)的英語發(fā)音，提升其聽力能力和英語表達(dá)能力。

二、日常會話練習(xí)，加強(qiáng)英語聽說實踐

不論是英語聽力能力還是口語能力，都需要學(xué)生通過不斷的英語實踐對話來進(jìn)行提升。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在英語基礎(chǔ)素養(yǎng)方面相較城市學(xué)生稍差，面對這一情況教師應(yīng)在課堂教學(xué)和自習(xí)過程中多多組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的日常會話練習(xí)。舉例而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)where’s the bird？一課時，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)大致熟悉了幾種常見的描述物體所在位置的詞匯，那么教師可以借助課堂余熱來組織學(xué)生進(jìn)行一場描述自己家前后左右環(huán)境的實踐對話練習(xí)。比如某學(xué)生家窗后有一棵大樹，那么就要引導(dǎo)學(xué)生正確對樹的位置進(jìn)行敘述，通過聯(lián)系課本內(nèi)容，使學(xué)生正確表達(dá)出A big tree behind the window。

三、及時鞏固反饋，提升記憶深度

很多農(nóng)村學(xué)生由于缺乏有效的課后指導(dǎo)，因此更要重視相應(yīng)的知識鞏固。教師在教學(xué)過程中要注意利用好一切課堂或非課堂時間來進(jìn)一步對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為提升其聽說能力可以針對不同的課文內(nèi)容，采取不同的鞏固復(fù)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的反饋情況來對不同學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)提升，通過這一模式還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶深度，使學(xué)生能夠更為順暢的利用所學(xué)知識進(jìn)行英語表達(dá)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了on the farm一課后，教師可以結(jié)合農(nóng)村實際情況利用英語對話的形式來對學(xué)生進(jìn)行詢問，例如用英語形式來詢問同學(xué)們家中有哪些水果或有哪些動物，讓同學(xué)們用英語來進(jìn)行回答。

四、采用視聽模仿形式，教學(xué)與生活結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力集中時間相對較短，很多同學(xué)容易出現(xiàn)溜號的問題，面對這一問題，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語聽說能力，可以采取試聽模仿的形式，進(jìn)一步讓教學(xué)內(nèi)容與其實際生活相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些英語內(nèi)容時，教師可以舉生活中的實際例子來加深學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，當(dāng)設(shè)備中播放相應(yīng)的詞匯時，教師可以拿出事先制作的帶有相應(yīng)圖畫的卡片來讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。試聽模仿這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生在聽力鍛煉過程中有具象化的形象思考，這不僅有助于提升學(xué)生對某些詞匯或某些語句的記憶深度，而且也有助于學(xué)生后續(xù)在口語鍛煉或?qū)懽髦袘?yīng)用這些知識。

五、結(jié)語

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識，同時也要綜合提升學(xué)生的聽說能力。本文針對農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀以及具體教學(xué)需求，針對英語聽說訓(xùn)練相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，望對未來教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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