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        基于鄉(xiāng)村學(xué)校課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

        2021-01-21 00:51:26陳華鳳
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村學(xué)校課改數(shù)學(xué)教學(xué)

        陳華鳳

        摘要:隨著課改的不斷深入,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。在鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境背景下,目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的不足,教師要明確這些問題和不足,在教學(xué)過程當(dāng)中教師要積極結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村學(xué)校的背景,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文就基于鄉(xiāng)村學(xué)校課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開探討研究。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村學(xué)校?課改?小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)

        一、課改視野下鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

        在鄉(xiāng)村的教學(xué)過程當(dāng)中,很多教師應(yīng)該都遇見過這樣的問題,在課堂當(dāng)中多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生總是記不住。究其原因還是小學(xué)生沒有很好的理解教師所表述的內(nèi)容。很多情況是因?yàn)閷W(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)教師舉例的問題接觸較少,在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中,往往為了幫助學(xué)生理解,教師還是比較習(xí)慣借助生活當(dāng)中的用品和交通工具等舉例。因此在教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解能力較差的問題。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開教育,依附于實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行舉例。同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校存在教學(xué)設(shè)施較差,教學(xué)資源較為薄弱的問題,教師應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行改善、隨著課改的不斷深入,作為鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況,積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng),通過自身教學(xué)方式的改善,讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段獲得更好的數(shù)學(xué)教育[1]。

        二、鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

        在鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)較為薄弱,對(duì)課堂的參與感較低,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低。在課堂當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,有什么問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足也能夠積極的暴露出來,教師再著手進(jìn)行解決。

        (二)計(jì)算練習(xí)中不夠熟練

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生還存在著對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算不夠熟練的問題,在數(shù)學(xué)問題當(dāng)中題目是會(huì)多變的,只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能夠更好的應(yīng)對(duì)多種題型。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)思想上的提高來增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。明確課改的數(shù)學(xué)教學(xué)目的,更好的幫助學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

        (三)教學(xué)資源較為薄弱

        鄉(xiāng)村教學(xué)還存在著教學(xué)資源較為薄弱的問題,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,學(xué)生接觸到的教學(xué)資源也比較少,同時(shí)教師很多時(shí)候的教學(xué)模式開展的也較少。導(dǎo)致在鄉(xiāng)村學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生有時(shí)候基礎(chǔ)較差,有些概念也處于一知半解的狀態(tài)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)模式的開展,讓學(xué)生能夠接觸到更多數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),在豐富教學(xué)資源的同時(shí)也能夠利用良好的教學(xué)資源提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式建議

        (一)轉(zhuǎn)換課堂主導(dǎo)地位,以學(xué)生為主導(dǎo)。

        例如數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六課我們會(huì)學(xué)習(xí)到《年、月、日》。在這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生對(duì)于年月日都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),因此教師可以采用以學(xué)生為課堂主體的方式,讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生為主講人,教師作為輔助工作完成課堂的教學(xué)。通過課堂主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換,能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)年月日是學(xué)生日常生活當(dāng)中都能夠接觸到的,在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,教師只需要點(diǎn)明其中的數(shù)學(xué)問題,同時(shí)做好課堂時(shí)間的分配和把控。能夠有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)結(jié)合教學(xué)目的練習(xí),減少重復(fù)練習(xí)。

        例如在二年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中,我們會(huì)在第二課學(xué)習(xí)到《100以內(nèi)的加法(二)》。對(duì)于加減法在之前的課堂當(dāng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,是作為基礎(chǔ)所學(xué)習(xí)的,目前所涉及到的加法主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生通過豎式多計(jì)算一些需要進(jìn)位和不需要進(jìn)位的加法計(jì)算。通過不同題型提高學(xué)生的計(jì)算能力。在課改背景下,教師首先要明確培養(yǎng)學(xué)生的方向和目的,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的提高。盡可能的減少數(shù)學(xué)當(dāng)中的重復(fù)計(jì)算,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸更多類型的問題,而不是更多重復(fù)枯燥的計(jì)算。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

        例如在五年級(jí)下冊(cè)第三課中,我們會(huì)學(xué)習(xí)到《長(zhǎng)方體和正方體》。教師可以借助多媒體的形式向?qū)W生立體的展示平面圖形和立體圖形之間的區(qū)別,讓學(xué)生通過不同的教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)于幾何數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以體現(xiàn)制作動(dòng)畫來顯示長(zhǎng)方體和正方體的展開圖形,讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的展示能更好的理解立體圖形的構(gòu)成。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將最新最好的教學(xué)資源可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

        四、總結(jié)

        綜上所述,在鄉(xiāng)村學(xué)校背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極結(jié)合現(xiàn)狀,將當(dāng)前的不足的問題積極進(jìn)行改善。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓課改在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮一定的作用,明確課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),豐富課堂教學(xué)手段。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韋有權(quán).淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊,2020(07):63-64.

        [2]劉天壽.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].讀寫算,2020(10):1.

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