翟慧芯

關(guān)鍵詞：初中班級管理;共建班集體;有效策略

現(xiàn)代教育理念對班主任提出了更高的要求。班級管理是班主任工作的第一要務(wù)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)班級管理的方法，為初中生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，也對初中生有或多或少的影響，作為教師，也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷改進自己的管理方法。本文就來探究如何才能有效管理初中班級。

一、對學(xué)生的思想狀況多加注意

在學(xué)生管理過程中，許多中學(xué)班主任過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，忽視學(xué)生的思想狀況，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了辨別是非的基本能力，但他們的思想仍然容易受到影響和波動，特別是隨著當(dāng)代社會的發(fā)展，會出現(xiàn)更多的新思想，學(xué)生在輿論的影響下會改變自己的思想，因此，班主任在教學(xué)中不能單純地關(guān)注升學(xué)率，盲目對學(xué)生進行嚴(yán)格管理，而是要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，多與學(xué)生進行思想上的溝通，對學(xué)生樹立良好的思想觀念有極大好處。

二、開展小組合作競爭，實現(xiàn)自主管理

班主任可以將班內(nèi)的學(xué)生進行分組，進行相互之間的監(jiān)督。而且不定期的舉辦一些有關(guān)小組間的班規(guī)班紀(jì)的競爭活動，讓學(xué)生在競爭中，意識到自己身上的問題，改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，進行自主管理，從而促進班級的管理。

例如，在班主任管理期間，我就將“大”班管理劃分為“小”組管理。并對各個小組之間實施了縱向和橫向評價，縱向評價主要是充分考慮各個小組在不同階段的綜合成績，根據(jù)得分確定“優(yōu)秀小組”和“進步小組”，對于得分比較低的小組，我也沒有批評他們，而是和他們一起，引導(dǎo)他們尋找自身的原因，積極改正;在橫向評價方面，各小組可以相互評價和監(jiān)督，管理效果最好的小組成為“模范小組”，以身作則。同時，我還會在課堂上表揚在班級管理活動中表現(xiàn)優(yōu)異的個人。通過這些方式，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主管理，減輕了教師的負擔(dān)，同時促進了班級管理。

三、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于初中生來說，他們在初中的學(xué)習(xí)在一定程度上決定了他們將能否接受高等教育。學(xué)生必須抓住學(xué)習(xí)機會，教師也必須幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會受到來自教育資源的影響，也會受到來自自身學(xué)習(xí)因素的影響。中學(xué)班主任必須幫助學(xué)生制定有效地學(xué)習(xí)計劃，班主任可以創(chuàng)新教學(xué)方法改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用激勵機制鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強中學(xué)教師管理的整體影響力。

四、借鑒先進的班級管理理念

盡管許多班主任在學(xué)生管理方面取得了良好的成績，但班主任的班級管理工作是一個長期的工作，隨著學(xué)生的身心發(fā)展，教師也應(yīng)對自身管理班級的方式做出調(diào)整。在教室的管理工作中，教師可以實行民主管理制度，聽取學(xué)生的意見和建議，反思自己，改進管理中的不足，提高管理質(zhì)量。例如，教師可以先與班干部共同討論班級管理的辦法，班干部可以提出意見，最后由班級共同投票決定。做到切實為學(xué)生考慮，真正解決學(xué)生的問題，了解學(xué)生的真實需求，實現(xiàn)基于素質(zhì)教育需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、嚴(yán)慈相濟，進行班級管理

在實施班級管理的過程中，初中教師不能盲目地采用舊時的管理模式。傳統(tǒng)的一言堂模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)言，每次都是以班主任的想法和命令為行動指導(dǎo)，就導(dǎo)致學(xué)生會畏懼班主任;盲目采取懷柔政策，會讓學(xué)生覺得班主任很好說話，久而久之，學(xué)生不尊重老師，降低了班主任在班級內(nèi)的威信，對于班主任進行班級管理是相當(dāng)不利的。因此，班主任在班級管理過程中，應(yīng)采取軟硬結(jié)合、嚴(yán)慈相濟的方式，以說服學(xué)生，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，提高班級管理質(zhì)量。

例如，如果有學(xué)生犯了錯誤，我會讓學(xué)生認清自己的錯誤，并說明錯誤所導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生認真反思自己的錯誤，從思想上讓學(xué)生意識到自己的錯誤行為，而不是以自己是老師的身份而打壓學(xué)生，學(xué)生犯錯時我會嚴(yán)肅處理，但是在日常的更多時候，我是他們的好朋友，好伙伴，我會傾聽他們內(nèi)心的想法，面對他們的問題，我會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。通過軟硬結(jié)合、嚴(yán)慈相濟的方法，引導(dǎo)學(xué)生，提高班級管理的效率。

六、結(jié)語

簡言之，班級管理是一項艱苦而充滿愛心的工作。班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，為學(xué)生樹立良好的榜樣，鼓勵和促進每個學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻：

[1] 張林林. 淺談初中班主任工作管理策略[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（18）：108.