王琳琳

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班級(jí)文化;高中班主任;班級(jí)管理;方法探討;德育教育;激勵(lì)策略

在班級(jí)管理的過程中，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以結(jié)合每個(gè)同學(xué)不同的性格，對(duì)班級(jí)施以針對(duì)性的策略。班級(jí)實(shí)效理工作中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的方方面面，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，營造出良好的班級(jí)氛圍，保障其他班級(jí)管理工作的有序開展。

一、創(chuàng)建班級(jí)文化，重視德育教育

德育是教育工作的重中之重，是日常班級(jí)管理工作中的重要組成部分，學(xué)生的價(jià)值觀和行為習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，對(duì)教育工作者來說是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。班主任要充分理解德育教育的精髓，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建班級(jí)文化，把班級(jí)的管理和人文關(guān)懷有機(jī)地結(jié)合在一起，讓班級(jí)文化在班級(jí)共同學(xué)習(xí)和生活中逐漸融合形成，使學(xué)生擁有積極的價(jià)值取向。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通、理解學(xué)生

在班級(jí)管理的過程中，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，管理好班集體首先要做的就是充分了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，無論是學(xué)生的性格還是內(nèi)心想法，作為教師都需要及時(shí)的關(guān)注。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。在與學(xué)生的交流過程中，教師能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，更加深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生是什么樣的性格，這樣就能夠讓教師在了解的基礎(chǔ)上因材施教，采用不同的方式進(jìn)行管理，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生管理效率的提升。

三、關(guān)注學(xué)生差異性，實(shí)施針對(duì)性教育

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的意識(shí)個(gè)體，教師需要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在開展教育的時(shí)候要多留心觀察，關(guān)注他們身上的差異性，針對(duì)不同的孩子實(shí)行不同的教育方式，制定不同的教育方法，通過這樣充分觀察和了解到每個(gè)學(xué)生的情緒、性格、特點(diǎn)，然后面對(duì)不同性格的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的針對(duì)性的教育方案，用不同的方式與不同的學(xué)生進(jìn)行交流，以此來有效地提升教育的效果和質(zhì)量。

四、信任學(xué)生，相信學(xué)生

德國教育學(xué)家第斯多惠曾就說過：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，教師對(duì)學(xué)生的信任對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其重要。彼此之間相互信賴，才會(huì)有共同的情感愿望和語言。信任使學(xué)生把教師的要求與期望轉(zhuǎn)化為他們發(fā)展自己的內(nèi)在需要，并由此產(chǎn)生行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，促其向良好的方向轉(zhuǎn)化。這才起到真正的教育目的。老師對(duì)學(xué)生的信任會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯(cuò)誤。

五、嚴(yán)愛相輔，心行合一

在教育工作中，教師要做到嚴(yán)愛有加，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，還要存有包容之心，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，和他們共同解決當(dāng)下的問題，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并加以改正，幫助他們變得更好。當(dāng)學(xué)生觸犯原則性的問題時(shí)，教師就要嚴(yán)格地要求學(xué)生，讓他們意識(shí)到某些行為所帶來的危害，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，這樣學(xué)生各方面的行為才會(huì)有所改善。

六、運(yùn)用激勵(lì)策略，尊重肯定學(xué)生

激勵(lì)可以讓學(xué)生更自信，通過激勵(lì)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，要采用多種有效的激勵(lì)策略來引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，我們要善于觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，善于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的自身優(yōu)勢，激勵(lì)他繼續(xù)努力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

七、結(jié)語

教育的過程本就是一個(gè)傳遞知識(shí)與愛的過程，現(xiàn)在的教育政策已經(jīng)不再是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多是關(guān)心學(xué)生的身心靈的健康成長，作為教師首先要做到的就是以生為本，以學(xué)生的自我意識(shí)和身心健康為首要，亦以身作則給予學(xué)生正確的模范和引導(dǎo);努力把教學(xué)氛圍營造得相對(duì)輕松溫馨，讓學(xué)生感受到溫暖，能夠敞開心扉、找到正確的指引，從而身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲玲 高中班主任工作中的班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理 啟迪與智慧（中），2021（04）：98.