王海芳

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)深入人心，語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其奠定了社會(huì)的重要發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力的主要措施。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育在語(yǔ)文教育中成為的重要發(fā)展事項(xiàng)，而目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率受到阻礙，從而影響了小學(xué)生的正常思維發(fā)展，所以需要相關(guān)教師不斷地探索。因此，本文選擇以核心素養(yǎng)下語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)為研究方向，通過(guò)詳細(xì)分析語(yǔ)文課外閱讀與核心素養(yǎng)理念之間能夠融合的機(jī)制，并探索語(yǔ)文課外閱讀與核心素養(yǎng)理念之間的良性互動(dòng)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有著極其重要的教育意義。

一、閱讀教學(xué)的重要性

課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)重要地位，從而有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)了我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，使學(xué)生通過(guò)閱讀，不斷地積累知識(shí)，豐富了自身的閱讀知識(shí)素養(yǎng);其次學(xué)生在逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人情感，是小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要方式。

二、核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的策略

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

在小學(xué)課外閱讀中，教師需要合理的利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，并且樹(shù)立明確的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。有效地利用學(xué)校的教學(xué)資源，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。并且根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣腿宋奶攸c(diǎn)拓展性教學(xué)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上展開(kāi)教學(xué)前，教師可以深入了解課程內(nèi)容，并且根據(jù)課程知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)或者資料中查找相關(guān)知識(shí)并且融入教學(xué)，從而有效地提升了小學(xué)課外閱讀效率。

（二）社會(huì)課程資源

在社會(huì)資源的利用中，可以有效地提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中所積累的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)較為單一化的，所以需要教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。首先教師可以去了解當(dāng)?shù)氐拿褡逄攸c(diǎn)和文化，在學(xué)生打開(kāi)閱讀時(shí)接觸自己家鄉(xiāng)的地質(zhì)文化和風(fēng)土人情。從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增加了其閱讀的積極性，有效的提升學(xué)學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)空間的拓展。例如學(xué)生在展開(kāi)課外閱讀時(shí)，因?yàn)樵跁?shū)本中的了解較為局促，從而不能深入體驗(yàn)課本中的知識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者其他資料結(jié)合小學(xué)閱讀中的內(nèi)容整理相關(guān)材料，從而使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更加深入的了解閱讀知識(shí)。另外教師需要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式。在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主參加實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所積累的知識(shí)結(jié)合運(yùn)用在身邊實(shí)踐中。從而將單一化的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性教學(xué)，由此有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，合理地將積累的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，是促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的有效方式。

（三）活用拓展點(diǎn)，豐富語(yǔ)言積累

在小學(xué)課外閱讀中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有得到有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致在課外閱讀的書(shū)籍選擇或者其學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的西興趣逐漸受到阻礙。因此，教師需要在課外閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。而且需要合理的向?qū)W生推薦合適的閱讀資料，具體以學(xué)生的年齡和認(rèn)知維度將通話或者語(yǔ)言故事等適合小學(xué)生閱讀的書(shū)刊引入小學(xué)生閱讀中，而將具有情感性或者優(yōu)美的文章引入小學(xué)高年級(jí)課堂中，同時(shí)教師需要以教學(xué)目的為重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)語(yǔ)文教材中的學(xué)習(xí)主題相關(guān)的文章，同時(shí)需要深刻認(rèn)識(shí)到文章中所表達(dá)的內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，講授將向和一課時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，掌握與故事之間有關(guān)聯(lián)的片段，從而有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并且需要讓學(xué)生理解讀書(shū)的重要性，這時(shí)教師可以向?qū)W生推薦與此課程相關(guān)的書(shū)籍，激發(fā)理論學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，其有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)定基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀教育是拓展學(xué)習(xí)空間的重要方式，是促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式，適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)教育政策，所以目前探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)課外閱讀培養(yǎng)方式是重要的，由此才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王麗萍.核心素養(yǎng)背景下激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣策略探究[J].新一代，2021，25（7）：239.