王翠翠

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì);培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)名著的閱讀能力越來(lái)越重視，它不僅是學(xué)生文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。名著閱讀逐漸融入課本教材當(dāng)中，開闊了學(xué)生的視野范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的性格與品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在審美方面的能力，使其能夠更好地了解中華民族的傳統(tǒng)文化。最后通過(guò)名著閱讀獲得人生啟示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍存在部分教師的教學(xué)方式中，由于初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)模式枯燥乏味，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。大部分教師依然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，即使在短時(shí)間內(nèi)快速記憶了作者的作品及中心思想等內(nèi)容，但長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大腦疲勞，從而降低學(xué)生的閱讀熱情。在初中語(yǔ)文名著閱讀的課堂上，教師并沒(méi)有將專業(yè)化與系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的活躍度以及學(xué)生的積極主動(dòng)性明顯不高，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，通過(guò)口述的方式授課給學(xué)生，而學(xué)生只能低頭記筆記以及做練習(xí)題，課堂氣氛沉悶而又枯燥，限制學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野變得狹隘。

（二）缺乏名著閱讀興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方法持續(xù)增多，使其接觸到的信息也越來(lái)越豐富。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源在一定程度上是有益于學(xué)生的生活。但是漫畫書籍以及言情小說(shuō)等書籍的吸引力大大超出了大部分的名著閱讀，由于學(xué)生的自控力與自我約束力相對(duì)較差，導(dǎo)致大部分的學(xué)生沉迷于具有趣味性的書籍中，對(duì)名著閱讀逐漸失去了興趣。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣的有無(wú)是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，沒(méi)有興趣，即使學(xué)生進(jìn)行名著閱讀也如同嚼蠟一般，沒(méi)有任何意義。

（三）忽略學(xué)生的主體地位

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演著指導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識(shí)的人，大部分教師不愿接受不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常情況下就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，教師需準(zhǔn)備第二天上課的閱讀教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)于優(yōu)等生會(huì)主動(dòng)地做好預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作，對(duì)于成績(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生就會(huì)選擇敷衍了事，第二天老師就會(huì)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地吸收學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

二、相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參加教學(xué)活動(dòng)的首要前提。學(xué)生接觸名著不僅可以通過(guò)書籍，而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及電視等形式，大部分的影視作品將傳統(tǒng)的名著進(jìn)行改編，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該符合傳統(tǒng)名著的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行講解，利用寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)主動(dòng)積極的獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，不僅有利于學(xué)生始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以活躍學(xué)生的思維方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣素養(yǎng)。

（二）注重多樣課堂形式的呈現(xiàn)

語(yǔ)文課堂與其他課堂相比是比較枯燥乏味的，這樣的狀況為初中語(yǔ)文教師提出較高的要求，為了更好地提升學(xué)生的名著閱讀興趣，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生參與的積極性，其次，教師需要注重對(duì)多樣化形式的教學(xué)模式的展示。例如，演講比賽、故事會(huì)、閱讀分享會(huì)等創(chuàng)新的形式，為學(xué)生提供成果分享的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。在閱讀分享會(huì)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)搜集資料的展示，使其更好地將名著的主題研究的更透徹，加深理解。

（三）充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出一些晦澀難懂的名著閱讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升名著閱讀教學(xué)的效果。整本書名著閱讀學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用是以圍繞驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的開展進(jìn)行，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是整本書名著閱讀學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，創(chuàng)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的確定需要教師根據(jù)真實(shí)的情境和學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生選取有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的分析和研究得知，初中語(yǔ)文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要?；诖耍疚奶岢隽讼鄳?yīng)的幾點(diǎn)建議：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)、注重多樣課堂形式的呈現(xiàn)。本文研究中提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞名著閱讀教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的名著閱讀興趣的培養(yǎng)才能更好地提升其自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)新時(shí)期初中教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)法和更為有效的教學(xué)模式，作為初中階段的語(yǔ)文教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨笛.初中語(yǔ)文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020，29（04）：26.

[2]何國(guó)軍.初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2018，45（10）.