史玉姣

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);課堂趣味性;構(gòu)建措施

新課改的提出越來越注重對學(xué)生素質(zhì)教育的重視和培育。而在這一教學(xué)背景下，通過開展趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)課堂，既能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在娛樂中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。也能夠依據(jù)學(xué)生的實際掌握知識的能力來開展有針對化的課堂教學(xué)。

一、游戲化指導(dǎo)，釋放學(xué)生思維想象空間

通過開展一些游戲化教學(xué)，既能夠在一定程度上激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)活力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與語文的過程中去進(jìn)一步的了解和感受文字的奧秘。在與童話故事和現(xiàn)代兒童詩對話的過程中去進(jìn)一步的融入學(xué)習(xí)中。

例如：教師在講解二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，由于低年級的學(xué)生具有理解知識能力不夠全面的特點。因此教師在講解時，可以先通過簡單的讓學(xué)生了解課文中的所出現(xiàn)的主要人物，通過對鯉魚阿姨、烏龜伯伯以及大青蛙這三個主要的動物的具體外在形象描寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從觀察外在特點的角度去了解小蝌蚪找媽媽的過程。同時，可以通過對這三種動物進(jìn)行一個簡單的面具制作，結(jié)合著角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課文中來。通過這樣的方式，既能夠在一定程度上讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的梳理。也能夠在一定程度上充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主動性。通過這種游戲化的教學(xué)方式，可能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，調(diào)動起學(xué)生積極主動參與課堂，融入課堂的積極性。進(jìn)而起到豐富語文課堂趣味性的積極策略。

二、多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

要想真正地使語文課堂變得更加生機(jī)富有趣味性，就離不開相應(yīng)的聲音和畫面的融入。通過結(jié)合著多媒體和知識講解相結(jié)合的方式，既能夠讓學(xué)生感受畫面，也能夠在調(diào)動學(xué)生多種情緒的過程中，去進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容。結(jié)合著多元化的教學(xué)方式，也能夠起到激發(fā)學(xué)生課堂興趣的積極作用。

例如：教師在講解《秋天的雨》這篇課文時，由于學(xué)生本身對一年四季的變化，便有了一定的認(rèn)識和了解。因此，教師在前期的教學(xué)過程中可以從顏色和聲音的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察秋天帶給人們的氣溫上的變化以及景色的變化，來進(jìn)一步去感知秋天的雨帶給人們什么樣的感受。通過觀察視頻中的相關(guān)的景色和畫面，聆聽著優(yōu)美的音樂，學(xué)生能夠在進(jìn)一步的了解和感受美的過程中去探究到秋天的雨是有味道的，有顏色的充滿著韻律的。結(jié)合著聲音，語言以及畫面各種方面的描繪，學(xué)生能夠在觀察畫面，感受秋天變化的過程中，去進(jìn)一步了解到，秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。同時，教師在講解的過程中，也應(yīng)結(jié)合著多媒體中的關(guān)鍵詞句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地運(yùn)用比喻、擬人多種修辭方法。讓自己的作文充滿文學(xué)性的韻律。為自己的作文添姿加彩。結(jié)合著這樣信息技術(shù)與教師講解多元化的教學(xué)方式，學(xué)生既能夠在發(fā)現(xiàn)美的同時，學(xué)會感受美，也能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的表達(dá)技巧融入自己的作文中來。這在一定程度上能夠有效地釋放課堂趣味，提升課堂效率。

三、多感官學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度感知能力

要想真正豐富課堂，就離不開多種感官學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多感官多角度的思維下去，進(jìn)一步的探究文本內(nèi)容。既能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的習(xí)慣，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維性，釋放學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

例如：教師在講解四年級上冊《觀潮》這篇課文時，先通過結(jié)合著相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生了解到錢塘江大潮潮水來臨之前，潮水來臨時和潮水來臨后的景象變化。引導(dǎo)學(xué)生在感受著潮水變化的過程中去進(jìn)一步的思考自己在寫景類的作文中應(yīng)該按照怎樣的順序去描寫。然后再從視覺聽覺觸覺等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去進(jìn)一步的探究觀潮，所帶給人們的感受。學(xué)生在進(jìn)一步地探究潮水來臨時的三個階段，在賞析文本知識的過程中，也能夠逐步養(yǎng)成鑒賞文本的習(xí)慣，繼而起到提升學(xué)生能力的積極作用。同時，將學(xué)生作為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對課文內(nèi)容提出發(fā)問也能在一定程度上激發(fā)課堂的趣味性。通過結(jié)合著相關(guān)情境的表達(dá)和學(xué)生對于印象深刻的畫面的感悟的描繪，學(xué)生也能夠在深入探究潮水的過程中去提升自己對于自然的熱愛。

四、結(jié)語

總而言之，通過結(jié)合著以上這三種策略，既能夠起到豐富學(xué)生課堂趣味性的積極作用，也能夠在一定程度上帶動學(xué)生主動地參與到問題探究中來。學(xué)生在了解知識，發(fā)現(xiàn)問題，探究研討問題的過程中，也能夠逐步提升自己對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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