鐘試華

摘要：隨著課程改革不斷深化，初中物理教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式符合新課改要求，能夠?qū)⑽锢砘A(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面看待問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設(shè);問題分析;應(yīng)對(duì)措施

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是物理教學(xué)的重要方式，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基本內(nèi)容，情境教學(xué)可以將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)通過把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高自主探索意識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問題進(jìn)行對(duì)策分析。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)方式單一

在課堂上運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。但在目前情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，很多教師創(chuàng)設(shè)情境過于單一，缺少新意，總是重復(fù)使用一個(gè)教學(xué)情境，這種老套的方式學(xué)生早就聽過，造成學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不積極，處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)真正作用。

（二）教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)缺少重視

在日常教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂教學(xué)中往往注重板書形式教學(xué)，忽略課堂中情境創(chuàng)設(shè)，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)感到焦慮，壓力大，無(wú)法真正理解知識(shí)。只能一味聽老師講解，缺少自主探索意識(shí)。還有一些教師雖然在課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，但創(chuàng)設(shè)的情境不夠生動(dòng)，形象，導(dǎo)致情境過于形象化，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，反而對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生消極作用。

（三）情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不明確

初中物理課堂教學(xué)開展情境創(chuàng)設(shè)方式正處于探索階段，教師缺少經(jīng)驗(yàn)，很多教師認(rèn)為教學(xué)中要把提高學(xué)生考試成績(jī)作為最終目標(biāo)，在課堂教學(xué)中把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題技巧上，一味采用自己講解傳授的方式，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

二、初中物理情境教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方式

創(chuàng)新是課堂教學(xué)的重要手段，新穎的授課方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，增加學(xué)生課堂參與性。教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以先引入一些有趣的小故事，利用初中生好奇心，激發(fā)探索意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生通過自身實(shí)踐掌握物理知識(shí)，例如：讓學(xué)生回家用手機(jī)對(duì)著電視機(jī)拍照怎樣才能保證清晰度，學(xué)生在動(dòng)手操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)需要將收集閃光燈和臥室等關(guān)掉，才會(huì)排除清晰的照片，這就驗(yàn)證了反射光原理，如果打開閃光燈和臥室燈會(huì)產(chǎn)生反射光影響電視畫面的透射光。

在講解《液化》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在夏天給學(xué)生買一些冰激凌，讓學(xué)生觀察冰激凌周圍是不是不斷冒氣，思考什么原理，由此引入物理知識(shí)。冰激凌冒氣是因?yàn)楸錅囟鹊陀谕饨鐪囟?，從冰箱拿出?lái)，外面的熱空氣遇冷會(huì)變成小液滴，產(chǎn)生的小液點(diǎn)很小，在圍繞冰激凌周圍給人感覺像在冒氣，實(shí)際上是液體。由學(xué)生熟悉的冰激凌引入物理知識(shí)，學(xué)習(xí)過程會(huì)更輕松，對(duì)知識(shí)理解也更透徹。

（二）情境創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際

物理教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注重結(jié)合實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備兩雙筷子和一些黃豆，選出兩名同學(xué)開展夾豆子比賽，規(guī)定比賽時(shí)間1分鐘。增加學(xué)生課堂參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生對(duì)摩擦力又有簡(jiǎn)單的了解之后，再展示相關(guān)視頻素材，視頻內(nèi)容為一座建筑物建在火車站廣場(chǎng)上，很多旅客拉著行李箱著急趕車，很多出租車車輪上都掛著防滑鏈。在展示視頻后，教師對(duì)視頻中幾個(gè)重點(diǎn)畫面放大給學(xué)生看，讓學(xué)生思考，為什么廣場(chǎng)上的建筑物屹立不動(dòng)，旅客行李箱為什么帶滑輪，出租車車輪為什么都有防滑鏈？讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題進(jìn)行自由討論，找出同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答再進(jìn)一步講解，說明摩擦力的作用。從實(shí)際生活提取例子，引起學(xué)生共鳴，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）明確情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

物理教學(xué)中教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將豐富學(xué)生頭腦，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，放下一味追求考試成績(jī)的目標(biāo)。教師要靈活應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，不斷探索有效方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的邏輯思維能力。加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，了解具體內(nèi)涵，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。教師要正確看待物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，進(jìn)行改善，不斷提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題，幫助初中生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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