鄭緒春

關(guān)鍵詞：小學語文;教學設(shè)計;原則

教案是教學模式的文本形式，是教師在整個學習過程中用于支持課堂實踐的理論基礎(chǔ)。學校評估教學的標準之一是提供教學計劃。同樣重要的是，教案也是教師進行良好教育的前提條件，在理論和實踐上都能更好地促進教師上好課。教學計劃還可以引導教師更多地進行教學思考，更好地促進教師的成長和專業(yè)發(fā)展。開展教學計劃研究，可以引導教師從理論上更好地理解合格課程的標準，樹立教師正確的教學計劃觀;以及從實踐意義上講，可以指導教師制定更好的教學計劃，并為提高教育質(zhì)量做出貢獻。

一、主體性原則

現(xiàn)代教育技能的結(jié)構(gòu)特點和小學語文教材的特點要求我們在教學設(shè)計中堅持自主性原則。

一方面，教學起點是教學設(shè)計的重要原則?，F(xiàn)代教育理論認為，人的學習能力大致由三個同質(zhì)的回路組成：最外在的層次是知識，中間的層次是聽讀寫的基本能力和智力，核心的層次是動機、興趣，學習習慣和方法。因此，成功的教育往往得益于利用學生的深層潛力。小學語文教學設(shè)計應(yīng)注重挖掘?qū)W生能力結(jié)構(gòu)的核心潛能，激發(fā)他們的學習動機和興趣，促進有助于全面發(fā)展學生的語文能力。另一方面，語文是一門富有人文的學科，由于語文教學的工具性和人文性，它引起了我們對學生的關(guān)注。教師在教學設(shè)計中，了解和尊重學生人格和個性的差異，實事求是地把握學生心理活動的特點和規(guī)律，應(yīng)成為教育設(shè)計的出發(fā)點，重點是學生的全面發(fā)展作為教育設(shè)計的目標。

在小學語文教學設(shè)計中，主體性原則一般表現(xiàn)為：（1）學生自主參與教學目標的制定、課程的制定、策略的制定和規(guī)范過程的評價;（2）學生在心理上有動機監(jiān)控并相應(yīng)調(diào)整他們的認知活動。（3）語文學習過程既是語文能力形成的過程，也是學生主觀創(chuàng)造的過程，語文能力的產(chǎn)生和學生的個體構(gòu)成過程創(chuàng)造了一種情感體驗。

二、實踐性原則

語文課程的主要特點是實用性。語文是非常注重實踐的課程，為學生提供實踐和實踐的豐富知識，是學習語文的最重要基礎(chǔ)，應(yīng)該說，語文科學不僅僅是一個知識體系，更重要的是一種能力建設(shè)。學生語文閱讀的本質(zhì)是語文能力，語文能力只能通過分享經(jīng)驗和重新組織經(jīng)驗來獲得，從而建立對主題的積極理解。因此，有必要為學生提供一個與現(xiàn)實生活和他人互動對話的環(huán)境，讓學生在這個過程中積累經(jīng)驗和經(jīng)驗，掌握語文的使用規(guī)則，提高他們的整體語文知識素養(yǎng)。

小學語文教學設(shè)計實踐原則的貫徹應(yīng)包括以下幾點：（1）重視語文實踐活動的融入，全面努力促進旨在“更多地閱讀、寫作和生活”的語文實踐活動，讓學生置身于更廣闊的語文體驗世界中。（2）充分發(fā)揮以語文為基礎(chǔ)的實踐活動的語境優(yōu)勢，運用多種方法創(chuàng)造以語文為基礎(chǔ)的生活情境和情感情境的體驗氛圍，讓學生在體驗中實踐。（3）捕捉語文實踐活動的合作性質(zhì)，設(shè)計合作情境，幫助學生在實踐中提高語文技能。

三、語文專業(yè)化教學與綜合性課程教學相統(tǒng)一的原則

小學語文教學體系專業(yè)化程度很高，它的性質(zhì)與屬于課程體系基礎(chǔ)教育的其他學科有很大的不同。描述、著名的單詞聽寫、背誦演示、文本創(chuàng)作、循環(huán)修辭、復習作文和其他常規(guī)學習活動，以及人文性和工具性的結(jié)合，這些特點是漢語科目所獨有的，但其他科目除了英語之外都沒有的。中國小學教師必須高度重視語文課程的這一專業(yè)化，根據(jù)當前語文小學課程的需要，能夠考慮和規(guī)范日常教學的設(shè)計，并充分利用小學語文作為一門專業(yè)和比較優(yōu)勢課程的基本特點。

同時，小學語文是一門綜合性的語文使用和寫作課程，涵蓋哲學、藝術(shù)和人文、歷史、人文、哲學和自然科學等學科。并構(gòu)成其他學科教學的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段獲得了小學課程的高度地位。為了在綜合學校課程中發(fā)展必要的基礎(chǔ)設(shè)施，它應(yīng)該發(fā)揮主導作用。特別是在設(shè)計教學時，必須高度重視整體性的研究，在教學中要準確地與一般規(guī)律課程相結(jié)合，在語文專業(yè)教學中，無論是在課文內(nèi)容上，還是在教學目標上，組織形式、能力等，反映了小學語文課程的專業(yè)化，此外還可以整合相關(guān)的智力內(nèi)容，反映了語文作為一門綜合課程的重要語境。

四、結(jié)語

總的來說，教學設(shè)計反映了小學語文教學中教師對課程的愿景和未來計劃，這對教學的延續(xù)、設(shè)計和有效性有著重大貢獻，教師應(yīng)遵循語文學習課程，深入了解語文教學和小學教育的實踐方面，以便更好地完成課程，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]李華英.小學語文教案設(shè)計的基本原則[J].考試周刊，2015（15）：40-41.

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