【摘要】現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不夠，平常的訓(xùn)練量較小，導(dǎo)致考試中失分率較高。文章分析了中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討了相應(yīng)對(duì)策：明確閱讀的重要性;培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣;教給學(xué)生一定的閱讀方法;課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解能力;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;課外閱讀

作者簡(jiǎn)介：楊玉霞（1981.07-），女，甘肅省定西市岷縣岷陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。

古人云：“文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。”閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、搜集處理信息、拓展思維的重要途徑，閱讀理解能力的提高為寫(xiě)作能力的提高鋪平了道路。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“九年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上”，初中生要“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在中考中的比重比較大，不僅題量大，形式多元化，而且覆蓋面廣，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中學(xué)生閱讀能力的重視程度。那么，在新課改的背景下，如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題

要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師上好閱讀課至關(guān)重要。要想上好一堂精彩高效的閱讀教學(xué)課，教師首先要明確閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，打破閱讀教學(xué)的瓶頸，突破現(xiàn)有障礙。

（一）閱讀教學(xué)形式較為單一

從課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，初中階段的閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，而且要求學(xué)生理清閱讀文本的思路，理解其主要內(nèi)容，能夠體味和推敲一些重要詞語(yǔ)或者語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義與作用。這既需要教師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生自己品味。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心的閱讀教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，即教師在閱讀課上要求學(xué)生先做好段落和重要字詞的標(biāo)注，然后告訴學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣的閱讀教學(xué)流程看似面面俱到、由易到難，實(shí)際上學(xué)生基本上是在教師的引領(lǐng)下被動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮出主體作用，不能有效提高閱讀理解能力，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助不大。同時(shí)，這樣的閱讀教學(xué)往往使學(xué)生對(duì)所閱讀的文章的關(guān)注點(diǎn)放在局部，不符合“整體—局部—整體”的閱讀理解原則，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）閱讀教學(xué)過(guò)程中缺乏“等”的意識(shí)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議來(lái)進(jìn)行備課，準(zhǔn)備課堂閱讀教學(xué)流程。從課堂教學(xué)的推進(jìn)來(lái)說(shuō)，為了更有效地發(fā)揮學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的主體作用，教師需要給學(xué)生充分的參與課堂的機(jī)會(huì);從閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要進(jìn)行細(xì)致閱讀、反復(fù)閱讀，甚至品讀，這就需要給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。

為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師往往把這部分時(shí)間加以壓縮，或者把學(xué)生閱讀的任務(wù)安排到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。但是部分學(xué)生存在應(yīng)付的行為，在課上的閱讀不充分。教師按照既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間相互“脫節(jié)”。教師在教學(xué)中沒(méi)有“等”學(xué)生進(jìn)行充分、有效的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生難以真正落實(shí)閱讀理解的要求，從而影響教師閱讀教學(xué)效率。

（三）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度不夠

從初中生的角度來(lái)說(shuō)，他們知曉語(yǔ)文學(xué)科的重要性，也知道語(yǔ)文是三大主科之一，但是語(yǔ)文學(xué)科所涉及的內(nèi)容包括基本的字詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作、修辭等，還要在此基礎(chǔ)上不斷地復(fù)習(xí)、積累，由于學(xué)習(xí)成效不明顯，因而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

閱讀教學(xué)也是如此，許多教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中基本上沿襲“教師講、學(xué)生按照教師要求做”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法很少需要學(xué)生主動(dòng)參與，師生之間的交流基本上就是通過(guò)問(wèn)答的形式進(jìn)行，會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的枯燥感，從而對(duì)閱讀課的興趣嚴(yán)重下降。在課下，無(wú)論是教師布置的閱讀任務(wù)還是需要閱讀后完成的作業(yè)，學(xué)生總是覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力去完成，更容易被身邊的電子產(chǎn)品所吸引，缺乏主動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀的意識(shí)。這種對(duì)語(yǔ)文閱讀不重視的行為會(huì)影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。

（四）學(xué)生沒(méi)有真正掌握閱讀的方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。要想提高教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生就要掌握一定的語(yǔ)文閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握閱讀的方式，認(rèn)為閱讀就是把文本讀一遍，閱讀過(guò)程中缺乏目的性和針對(duì)性，這樣的泛泛閱讀，學(xué)生的收獲很小;而且學(xué)生沒(méi)有投入其中，難以真正理解所閱讀的內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而影響理解能力的培養(yǎng)。學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，往往都是因?yàn)殚喿x理解能力低下，而這又與沒(méi)有真正掌握有效的閱讀方法有很大的關(guān)聯(lián)。

二、提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的策略

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性科目。從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個(gè)方面，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這四個(gè)方面都與閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升密切關(guān)聯(lián)。所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中必須要重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，也就是重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息的能力。這就需要初中語(yǔ)文教師立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。具體可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）明確閱讀的重要性

物質(zhì)決定意識(shí)，思想影響行為。要想提高初中階段學(xué)生的閱讀理解能力，首先要讓學(xué)生明確閱讀的重要性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著極為重要的作用。”從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)新意識(shí)等有著重要的影響，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求是一致的。閱讀能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更美的世界和更優(yōu)秀的自己。因此，教師必須要明確閱讀教學(xué)的重要性。

教師在思想上要重視初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，細(xì)致地分析初中階段的語(yǔ)文教學(xué)要求，準(zhǔn)確開(kāi)展閱讀教學(xué)。教師要盡量開(kāi)展適合初中階段學(xué)生需求的多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生在閱讀過(guò)程中的疲勞感，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，教師一定要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要意義。從中考乃至高考的角度來(lái)說(shuō)，閱讀理解已經(jīng)成為極其重要的考查內(nèi)容。特別是近幾年，現(xiàn)代文閱讀在中考總分中占二十多分，可以說(shuō)直接決定了學(xué)生升學(xué)的命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，教師要告訴學(xué)生，提高閱讀理解能力不能單純依靠死記硬背或者在考試時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，而需要扎實(shí)地積累和長(zhǎng)期地堅(jiān)持，在閱讀過(guò)程中不僅要認(rèn)真聽(tīng)，而且要積極參與，也就是要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，進(jìn)行積極思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，才能提高閱讀能力。并且，教師要告訴學(xué)生語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)習(xí)與理解其他學(xué)科的重要性，如果沒(méi)有一定的閱讀理解能力，可能連題意都不理解，那就無(wú)法去解決問(wèn)題。師生充分重視閱讀的重要性，為教師閱讀教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要意義。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要有持之以恒的閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的原動(dòng)力。

首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，讓他們從心理上重視閱讀。其次，教師要讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。閱讀是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生喜歡閱讀什么書(shū)由他們自己的興趣決定，教師不要過(guò)多干涉。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，不要一味要求閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)目。再次，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，在學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前，不要對(duì)學(xué)生的閱讀做過(guò)多的要求，比如要求學(xué)生邊讀邊做筆記，這樣學(xué)生會(huì)把閱讀當(dāng)成一種心理負(fù)擔(dān)，久而久之就會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡情去閱讀，讓他們輕松地遨游在知識(shí)的海洋中，享受閱讀的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生喜歡上閱讀之后，就會(huì)自覺(jué)去讀書(shū)，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。最后，教師的榜樣作用也是非常重要的，教師要以身作則，帶頭閱讀，身體力行地做一個(gè)職業(yè)讀書(shū)人，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的熱情投入。這樣，學(xué)生在耳濡目染中會(huì)開(kāi)始喜歡閱讀。此外，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一種高度自覺(jué)的行為，需要很強(qiáng)的自制力。因此，教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生克服在閱讀中出現(xiàn)的困難，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提升學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。

（三）教給學(xué)生一定的閱讀方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。針對(duì)初中階段學(xué)生因?yàn)殚喿x方法影響其閱讀理解能力的問(wèn)題，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生閱讀需求，有意識(shí)地教給學(xué)生一些針對(duì)不同的閱讀要求的具體方法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會(huì)多種閱讀方法”的要求是一致的。

1.精讀法

這是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，一般是逐字逐句地精研細(xì)讀，目的是全面地掌握讀物的內(nèi)容，把讀物中的基本概念、觀點(diǎn)、理論學(xué)懂弄通。精讀的特點(diǎn)：（1）有明確的、特定的目的;（2）閱讀速度較慢，甚至要反復(fù)讀;（3）邊閱讀邊思考，讀思結(jié)合;（4）根據(jù)需要，在書(shū)上做些勾畫(huà)、眉批、邊注，或做讀書(shū)筆記、卡片，或?qū)懶牡皿w會(huì)等。精讀的速度較慢，但是深入細(xì)致。因?yàn)榫x容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥，所以在具體實(shí)施時(shí)可以把朗讀或者背誦等形式融入其中，盡量給學(xué)生新鮮感，從而提高閱讀實(shí)效。

2.速讀法

一般是指快速閱讀的方法。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)不同閱讀內(nèi)容的要求不同，有些內(nèi)容需要精讀，有些則需要速讀。速讀法一般在考試時(shí)應(yīng)用較多。根據(jù)要求不同，可以靈活選擇速讀的方法。如，瀏覽法，在課外閱讀時(shí)應(yīng)用較多;掃讀法，也就是平常說(shuō)的“一目十行”，以便迅速獲得閱讀信息;跳讀法或者尋讀法，就是根據(jù)要求尋找閱讀文本中的關(guān)鍵信息或者核心信息，從而及時(shí)找到所需要的資源;猜讀法，一般是根據(jù)自身閱讀經(jīng)驗(yàn)和文本結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀文本的標(biāo)題和已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，猜測(cè)后面的文本內(nèi)容，從而使思維處于一種活躍的狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和判斷力是非常有幫助的。

（四）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是一種探險(xiǎn)，如探新大陸，如征新土壤”。讀書(shū)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種積累的過(guò)程，也就是社會(huì)上經(jīng)常提倡的“開(kāi)卷有益”的價(jià)值所在。蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基也說(shuō)：“讀了一本書(shū)，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶。”所以閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段學(xué)生閱讀的建議與要求，提高初中階段學(xué)生閱讀理解能力需要拓寬學(xué)生的閱讀面，也就是要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

在日常教學(xué)中，教師可以在教材所選文本的基礎(chǔ)上適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的延展，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)新的閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到課外閱讀中。教師要重視班級(jí)閱讀課的規(guī)范開(kāi)展，經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館，使學(xué)生遨游在書(shū)海中。同時(shí)，為了滿足學(xué)生的閱讀需求，語(yǔ)文教師可以與班主任溝通，打造“書(shū)香班級(jí)”，建立班級(jí)“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極把好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)進(jìn)行分享和交流，也可以通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)、讀書(shū)交流會(huì)等多種形式展示學(xué)生課內(nèi)外閱讀的成果，積極營(yíng)造人人愛(ài)閱讀的良好氛圍，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，需要教師持續(xù)地投入和努力。因此，教師要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就要遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，做好日常的引導(dǎo)與督促，同時(shí)通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高閱讀教學(xué)的效果，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在思想上重視，在方法上提升，在行動(dòng)上堅(jiān)持，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)落實(shí)閱讀教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定成長(zhǎng)。

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