【摘要】勞動教育是德智體美勞綜合發(fā)展的薄弱一環(huán)。勞動教育可以讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念、勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，是現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)。各學(xué)科都要做好勞動教育滲透，積極將勞動教育與學(xué)科教學(xué)相融合。文章研究了語文學(xué)科教學(xué)如何與勞動教育相結(jié)合的問題，進(jìn)一步探索了初中語文勞動教育的實施方案。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;初中語文;教學(xué)融合

作者簡介：孟萬香（1971.09-），女，甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第一初級中學(xué)，一級教師。

一、前言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育?！逼淝逦砻鳎簞趧咏逃巧鐣髁x教育的重要組成部分。只有加強勞動教育與學(xué)科教育之間的融合，才能讓勞動教育落地生根。勞動教育結(jié)合其他學(xué)科、專業(yè)特點是《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的具體要求。語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，勞動教育與初中語文教學(xué)相融合符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在具體實施過程中，教師要挖掘語文學(xué)科中的勞動教育要素，積極實施勞動教育指導(dǎo)，滲透勞動教育觀念，以達(dá)到勞動育人的目標(biāo)。

二、勞動教育與初中語文教學(xué)融合的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的價值觀

語文是勞動的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶。語文學(xué)科與勞動教育有著較為直接和密切的關(guān)系。初中語文教材在不同的學(xué)段選取了大量的勞動題材，謳歌勞動人民，弘揚勞動精神。實施勞動教育與語文教學(xué)融合有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的正確價值觀。

一方面，語文教材中的勞動課文為學(xué)生勞動教育提供了正面案例，每一篇文本中的勞動教育資料對學(xué)生來講都是一種洗禮。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以看到勞動是什么樣的，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待勞動，通過文本學(xué)習(xí)認(rèn)識到勞動的意義與價值。

另一方面，初中語文教材中的勞動內(nèi)容并不是單純地介紹勞動，而是注重勞動與優(yōu)秀品德、德育相結(jié)合，如勞動與成長、勞動與母愛、勞動與收獲等。這些都讓學(xué)生對勞動有了全新的認(rèn)識，也在文本知識學(xué)習(xí)中了解了勞動的意義與價值，培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動觀念。

（二）符合勞動教育發(fā)展的本質(zhì)需求

在教育內(nèi)外和各級各類學(xué)校的共同努力下，各方面對勞動的育人價值已形成了一定的共識，學(xué)生、教師、家長積極支持勞動教育的氛圍逐漸形成。勞動為學(xué)生提供了更豐富的體驗，這種體驗讓學(xué)生產(chǎn)生了主動交流、表達(dá)的需求?；趧趧芋w驗而出現(xiàn)的主動表達(dá)的意愿需要通過口語交際、習(xí)作等方式表達(dá)出來，進(jìn)而實現(xiàn)與語文知識的融合。在融合過程中，教師要做好對學(xué)生表達(dá)的必要指導(dǎo)，通過建立語文與勞動教育的聯(lián)系，抒發(fā)勞動體驗，提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力和勞動記錄能力。

三、勞動教育與初中語文教學(xué)相融合的實施方案

（一）挖掘教材勞動要素，開展勞動教育

初中語文教材中蘊含著豐富的勞動要素。教師在教學(xué)過程中要做好勞動教育指導(dǎo)工作，通過挖掘勞動教育要素豐富學(xué)生的勞動體會，使學(xué)生在勞動教育場景中學(xué)習(xí)勞動，認(rèn)識勞動，體會勞動，認(rèn)識勞動的價值并從素材中汲取勞動教育要素，提高對勞動的認(rèn)識。

以《回憶我的母親》為例，文章中涉及很多勞動，如做飯、種田、養(yǎng)豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、挑水、放牛、縫新衣服等。教師在展示這些勞動內(nèi)容的過程中要做好知識講解工作。如做飯是初中生勞動中的一項內(nèi)容，很多初中生都會做飯、炒菜，教師就可以以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論做飯、炒菜的經(jīng)歷。學(xué)生在學(xué)校的勞動基地中有過種田實踐。有的學(xué)生是農(nóng)村的，教師可以講解種玉米、收獲玉米、水稻種植與收獲等多種勞作場景和資料，讓學(xué)生了解什么是種田。學(xué)生對于養(yǎng)豬了解很少，但對養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、養(yǎng)兔子有很多相關(guān)經(jīng)驗，教師可以讓學(xué)生圍繞養(yǎng)寵物進(jìn)行廣泛的討論。

除了教材中已有的勞動相關(guān)內(nèi)容以外，教師在教學(xué)過程中還可以滲透具體的場景。如《石灰吟》中，石灰是如何生產(chǎn)的？教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到石灰是如何通過勞動產(chǎn)出的，進(jìn)而展開勞動教育指導(dǎo)。

（二）豐富勞動教育素材，強化勞動教育

在初中勞動教育過程中，教師要做好勞動教育素材的滲透，積極將勞動教育與語文教學(xué)相結(jié)合，強化勞動教育。語文學(xué)科具有明顯的勞動教育融入優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中要豐富勞動教育素材，利用素材開展勞動教育，并讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育的內(nèi)容，從而增強初中生的勞動意識。

豐富勞動教育素材應(yīng)以閱讀拓展為主。一方面，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的勞動筆記、日記等。如每年的三月份，學(xué)校都會組織學(xué)生開展植樹造林活動，每一位學(xué)生都會將植樹造林活動記錄下來，其中一些優(yōu)秀作品可以作為閱讀拓展的部分進(jìn)行展示。學(xué)生勞動實踐本身就是勞動教育的一部分。教師要將學(xué)生勞動實踐的內(nèi)容合理引入具體的課堂當(dāng)中，在口語交際、習(xí)作等多個課堂中進(jìn)行滲透，進(jìn)一步豐富語文學(xué)科中的勞動素材。

另一方面，教師可以幫助學(xué)生梳理關(guān)于勞動的素材內(nèi)容，如古代有“愚公移山”“大禹三過家門而不入”的故事，近代有詹天佑建鐵路的故事等，現(xiàn)代的勞動素材更多，如屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程、抗疫人員的辛苦勞動案例等。教師可以將勞動的故事按照時間順序進(jìn)行梳理，在梳理過程中完成勞動教育任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生從身邊尋找更多的勞動素材和內(nèi)容，在指導(dǎo)過程中開展勞動實踐，提高學(xué)生的勞動實踐能力，實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)。豐富的勞動教育素材對培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識非常重要。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，開展勞動滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用，在豐富學(xué)生勞動體會的同時，讓學(xué)生從語文學(xué)科的角度去解讀勞動教育，強化學(xué)生的勞動思想。

（三）注重勞動教育記錄，實踐勞動教育

勞動教育記錄是指教師在初中語文教學(xué)中要充分利用語文要素積極進(jìn)行勞動教育，鼓勵學(xué)生將勞動教育的內(nèi)容記下來，豐富學(xué)生的勞動體會，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識。勞動教育記錄包括寫作和口語交際兩部分。

在寫作方面，教師可以利用多種寫作單元內(nèi)容開展指導(dǎo)工作。以“寫人要抓住特點”為例，教師可以讓學(xué)生選擇環(huán)衛(wèi)工人、工廠工人等典型勞動者，抓住勞動者的具體特征進(jìn)行寫作。如寫環(huán)衛(wèi)工人可以寫外表“看到一個模糊的身影，高高的，瘦瘦的，拿著掃帚，慢慢地向前移動著”，還可以寫具體的動作“雙手緊緊地握著掃帚，面容慈祥，靜靜地低著頭看著地面，不緩不慢地、一步一步地將地面的垃圾掃到一起”，在寫作中抓住勞動本質(zhì)的內(nèi)容，從而滲透勞動教育。教師還可以以“勞動最光榮”等為主題布置寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感，從而加強學(xué)生對勞動的理解。

在口語交際方面，教師可以抓住綜合性學(xué)習(xí)的契機(jī)，以“勞動教育”“我認(rèn)識的勞動教育”等為主題開展教育指導(dǎo)工作，通過勞動教育的方式提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識，幫助初中生在口語交際中認(rèn)識到勞動的價值，感受勞動的意義，從而激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛。口語交際的勞動主題要貼近學(xué)生閱讀實際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并鼓勵學(xué)生將自己的勞動體驗合理表達(dá)出來，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識。

總之，教師在教學(xué)過程中要做好對勞動教育的記錄，鼓勵學(xué)生將自己的勞動實踐、勞動體會寫出來、說出來，豐富學(xué)生的勞動認(rèn)識。教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的干預(yù)，幫助學(xué)生掌握記錄的方法，抓住勞動的重點內(nèi)容進(jìn)行闡述，而不是每一項都記錄。

（四）開展勞動教育討論，豐富勞動教育

開展勞動教育討論是實現(xiàn)勞動教育與語文學(xué)科融合的重要思路，對豐富學(xué)生的勞動教育體驗具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過程中要利用多種課堂構(gòu)建起勞動教育討論體系，借助勞動教育指導(dǎo)方案，強化學(xué)生對勞動的認(rèn)識，提高學(xué)生的勞動能力。教師需要構(gòu)建討論機(jī)制，開展不定期的勞動教育討論。

《植樹的牧羊人》主要講了一位離群索居的牧羊人，通過近半個世紀(jì)堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲，證實了“孤獨者能夠找到幸?！钡慕Y(jié)論。學(xué)習(xí)課文以后，很多學(xué)生對于沙漠植樹有自己的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生討論最多的問題有兩個。

1.毛烏素——即將消失的沙漠。學(xué)生討論了“七一勛章”獲得者石光銀的故事。學(xué)生熟悉毛烏素沙漠造林的故事是因為日常接觸的新聞宣傳比較多，有的學(xué)生直接將其作為素材融入自己的習(xí)作當(dāng)中。學(xué)生討論了植物對沙漠的影響以及一代代治沙人為了讓沙漠變綠洲所付出的艱辛努力。這種勞動經(jīng)過半個世紀(jì)終于得到了回報，毛烏素沙漠即將消失，以往黃沙漫天的情景不會再現(xiàn)。

2.螞蟻森林。很多初中生都知道支付寶中螞蟻森林的種樹活動，每個人都可以通過攢能量種樹，線上領(lǐng)取樹后由工作人員將樹種下。有的學(xué)生還看過螞蟻森林種樹的宣傳片。在視頻中，學(xué)生看到了梭梭樹不像楊樹、柳樹一樣高大，而是和草一樣，因為在沙漠中樹的成活率并不高，只有梭梭樹這個品種才能很好地活下來。學(xué)生認(rèn)識到種樹不是簡單的挖坑埋土，而是需要通過大量的勞動。

學(xué)生在討論過程中對于什么是勞動、勞動的意義有了更多的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中要抓住勞動教育的契機(jī)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗和接觸到的勞動內(nèi)容作為討論的基本資料，使學(xué)生在討論中豐富對勞動的認(rèn)識，樹立正確的勞動觀念。

（五）加強勞動教育實踐，指導(dǎo)勞動教育

在勞動教育與初中語文教學(xué)融合過程中，教師要做好勞動教育實踐工作，通過實踐的方式將語文學(xué)科與勞動內(nèi)容相聯(lián)系。語文實踐是指在學(xué)校和班級安排的學(xué)生勞動實踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把實踐活動表述出來，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生學(xué)會用語文知識合理表達(dá)勞動過程?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對初中生勞動提出了具體的要求，包括服務(wù)性勞動和生產(chǎn)性勞動。如有的學(xué)校為初中生開辟了專屬的菜地，有的學(xué)校為初中生提供了專屬勞動基地，有的學(xué)校則定期組織學(xué)生到社區(qū)等參與服務(wù)性勞動、公益勞動等。每一項勞動對學(xué)生都是一次新的體驗，都能提高學(xué)生的勞動能力。語文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中感受勞動的價值并將勞動與語文聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“文藝”。如同樣是收獲白菜，A同學(xué)說：“啊，這顆白菜真大！”B同學(xué)說：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”C同學(xué)則說：“先生饞病老難醫(yī)。赤米饜晨炊。自種畦中白菜，腌成饔里黃齏。肥蔥細(xì)點，香油慢焰，湯餅如絲。早晚一杯無害，神仙九轉(zhuǎn)休癡?！蓖ㄟ^不同語言的描述，學(xué)生可以看到語文與勞動融合的特點。

在勞動教育實踐過程中，教師通過勞動指導(dǎo)的方式讓學(xué)生將自己的勞動體驗用語文的方式表達(dá)出來。學(xué)生想要將自己的想法表達(dá)得與眾不同，自然會將自己的想法融入各種場景中，有的學(xué)生甚至將勞動過程寫成了詩歌等體裁。這些都說明了學(xué)生在勞動體驗方面的特點。

（六）構(gòu)建家校共建策略，實施勞動教育

勞動教育與初中語文教學(xué)相融合單純依靠課堂指導(dǎo)是不夠的，需要建立起家校共建的合作體系。家庭勞動教育是初中勞動教育的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生一起在家庭勞動中將自己的收獲、體驗寫出來，在群體中分享自己的勞動成果，從而幫助學(xué)生自主將語文與勞動相結(jié)合。家校共建是學(xué)生勞動教育的重要內(nèi)容。在家庭勞動中，勞動教育有很多內(nèi)容，包括做飯等家務(wù)勞動，還包括織毛衣等非常規(guī)的勞動。教師在勞動教育指導(dǎo)過程中要關(guān)注學(xué)生勞動的成長，發(fā)展學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生寫出自己的真情實感。

比如很多學(xué)生認(rèn)為洗衣服是一件辛苦事，因為家中有洗衣機(jī)，不愿意手洗。教師可以布置“洗衣服”的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生完成勞動并寫出自己的感受：①寫一篇簡單的說明文，強調(diào)手洗衣服的過程;②寫一篇作文，要求學(xué)生寫出用手洗衣服過程中的自我感受等內(nèi)容;③制作一篇圖文并茂的文章，要求學(xué)生將洗衣服的過程拍成圖片或視頻，圖片、視頻與文字相對應(yīng)，在班級中分享。

總之，語文學(xué)科聽說讀寫的基本要素決定了教師在教學(xué)過程中可以將勞動教育與語文學(xué)科進(jìn)行有效融合。教師在教學(xué)過程中要抓住語文學(xué)科勞動教育的融合思路，積極開展勞動教育滲透工作，注重語文學(xué)科與勞動教育的融合特點，積極抓住勞動教育契機(jī)展開勞動教育指導(dǎo)。

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