高永興

【摘要】在小學(xué)班級管理過程中，班主任要積極轉(zhuǎn)換思維，立足于學(xué)生的角度，科學(xué)恰當(dāng)?shù)木幣虐嗉壍淖?，實現(xiàn)班級的有效管理。為此，本文主要探究立足于班級管理的思維轉(zhuǎn)換角度，開發(fā)給班級座位進(jìn)行編排的合理策略，希望能夠為廣大小學(xué)班主任，教師提供有用的信息。

【關(guān)鍵詞】思維轉(zhuǎn)換;班級管理;座位編排;策略分析。

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理過程中，班主任都被認(rèn)為是一個管理班級的主要對象，但是這種現(xiàn)狀只會增加教師與學(xué)生之間緊張的關(guān)系，而在生活實踐層面，無法打破傳統(tǒng)教師主導(dǎo)性思維的影響，在編排座位的過程中，也不能符合學(xué)生的需求，引發(fā)了學(xué)生諸多的不滿。有部分有心的教師通常會困惑于沒有合適的方法給學(xué)生編排座位，做不到每個學(xué)生都滿意。但是教師卻忽視了最重要的一點，就是座位的編排難道就是需要教師來設(shè)定嗎？教師就是排座位的權(quán)利擁有者嗎？而事實上，在班級管理過程中出現(xiàn)的諸多問題，根源就在于教師缺乏對這些問題的深入思考和反省，如果教師突破傳統(tǒng)自身管理的思維定式，將編排座位的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，那么學(xué)生對于座位不滿，編排的座位遭到詬病等各種問題都會迎刃而解。

一、排座位應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主管理的重要實踐

顯而易見的是，安排座位不僅應(yīng)當(dāng)是老師的權(quán)力，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的權(quán)力，這是一種對學(xué)生自由意志和平等地位的賦予。教學(xué)的最根本，當(dāng)然也是學(xué)生的教育權(quán)利，所以編排座位便是學(xué)生受到教育權(quán)利，并生活在班級氣氛當(dāng)中的一個最具體的反映。所以，教師就應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)益得以更完整、公正的表達(dá)，而不是摻入自己的主觀意愿。讓每間教室的所有位置都面向所有學(xué)生開放，把老師管理的思想完全轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己管理的思想，以促進(jìn)學(xué)生自由自愿的健康成長。

在班級座位編排過程中，教師不能夠?qū)W(xué)生的自主管理留于形式，而是要為學(xué)生營造一個恰當(dāng)?shù)膶嵺`途徑，通過編排座位促進(jìn)學(xué)生的自治實踐?；蛟S會有教師質(zhì)疑，小學(xué)階段的學(xué)生可能具備自治能力嗎？但是科爾伯格的名言就針對這個問題給出了回復(fù)：“兒童就是哲學(xué)家。”如果讓學(xué)生自己商量編排座位，不僅給了學(xué)生一個重要的實踐機(jī)會，同時也有利于學(xué)生自主積累寶貴經(jīng)驗，也是促進(jìn)社會主義核心價值觀在小學(xué)生心中生根發(fā)芽的最佳時機(jī)。

二、通過班級編排座位實現(xiàn)學(xué)生的自治管理

首先，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后明確目前班級生活所面臨的一些重要的問題，比如，在班級生活管理過程中，編排座位是一個公共性的班級問題，因為它不僅關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益，同時還會直接的影響到整個班集體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師必須要組織學(xué)生通過自主交流與討論，明確這個問題對于整個班集體所帶來的重要意義，充分提高學(xué)生對這個問題的關(guān)注和重視，這才是下一步進(jìn)行作為編排、開展自治實踐的首要步驟。

其次，教師需要為學(xué)生提供一個自由交流與討論的空間，讓學(xué)生通過思考與探究，提出能夠解決方案的方式和途徑，然后論證這個方式的合理性。對于班級中存在的公共性問題，每一個學(xué)生都有權(quán)利說出自己的方案和想法，然后大家相互交流與分享，最終確定一個全體人都舉手同意的方案。再次，就是全體學(xué)生自主決定最后的方案，在執(zhí)行的過程中，學(xué)生的自治精神能夠得到激發(fā)，同時也從交流層面逐漸過渡到了執(zhí)行層面，對學(xué)生來講，是一個班級自治的重要跨越。最后，教師還要不忘引導(dǎo)全體同學(xué)，共同商量與討論在執(zhí)行過程當(dāng)中以及執(zhí)行過程之后，遇到的各種困難問題。如果有實際的需要和轉(zhuǎn)變，則要根據(jù)實際的情況調(diào)整方案，或者是解決在實施過程中可能會出現(xiàn)的矛盾等，要學(xué)會結(jié)合班級管理的特殊情況，創(chuàng)造性的給學(xué)生布置一個自治實踐的平臺。

三、在學(xué)生自治實踐中發(fā)揮教師的輔助作用

在小學(xué)班級管理過程中學(xué)生的自治，并不意味著教師需要完全的交出班級管理的權(quán)利，但是如果教師違背了教育的規(guī)律，一味的大包大攬;或者是完全的袖手旁觀，那也是絕對不可以出現(xiàn)的情況。正確的做法應(yīng)當(dāng)是教師要深刻的把握其中的角色，發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者和輔助者的作用和價值。在編排座位的問題上，小學(xué)生們當(dāng)然需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們理解什么是公平和正義，同時還要教師的協(xié)助，幫助他們在遇到矛盾和沖突時，提供智慧的化解和支持。

比如，老師可以幫學(xué)生樹立排座位的三個原則，其中第一點是要同等對待同班同學(xué);第二點是要區(qū)別的對待具有不同身高的同學(xué);第三點則是要優(yōu)待有近視和重聽等情況的同學(xué)。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，對學(xué)生在排座位方案制定的過程中進(jìn)行輔助，學(xué)生便可以制定出合理、滿意的座位方案了。至于教師要如何具體的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，需要結(jié)合不同班級的不同情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)換，但是還是要將排座位的權(quán)利賦予給學(xué)生，同時提供給學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流與討論，幫助學(xué)生完成編排座位的整個過程，體現(xiàn)學(xué)生自主管理的意識，從而最終幫助學(xué)生建立公平公正的價值觀念，同時形成自主、獨立的精神品質(zhì)。

總而言之，對于座位的編排和管理，雖然是一件很小的事情，但是對于班級整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是十分巨大的。班主任必須要堅持公平公正的原則，尊重每一位小學(xué)生，將編排座位的權(quán)利交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)換管理思維，形成班級的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

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