陳芋利

摘 要：在課程教學(xué)改革深入和人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的背景下，社會(huì)對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生改變，這就推動(dòng)著各階段各學(xué)科的老師要對(duì)自身的教育方式和理念進(jìn)行創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)最主要的任務(wù)就是，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受在音樂(lè)的魅力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生們能夠在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美的提升和感知的增強(qiáng)，并為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作奠定牢固的基礎(chǔ)。本文主要以音樂(lè)教學(xué)為例，探究快樂(lè)課堂的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè);快樂(lè)課堂;構(gòu)建策略

前言：中學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還未成熟，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)也不夠全面，學(xué)生此時(shí)對(duì)新鮮事物仍舊保持高昂的興趣和豐富的想象。老師在以生為本理念和立德樹(shù)人思想的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓音樂(lè)教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師通過(guò)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠讓音樂(lè)課堂保持活力和生命力，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，得到音樂(lè)思維和藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，營(yíng)造音樂(lè)氛圍

音樂(lè)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美觀念和音樂(lè)想象力培養(yǎng)具有積極的作用。推進(jìn)新時(shí)期新生代音樂(lè)的新課改，拋棄傳統(tǒng)灌輸式理論知識(shí)教學(xué)的方式，已經(jīng)成為了音樂(lè)老師教學(xué)創(chuàng)新的基本要求，老師需要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生對(duì)趣味性教學(xué)內(nèi)容和方式的追求，讓趣味充滿音樂(lè)課堂的始末，從而發(fā)揮趣味教學(xué)的價(jià)值來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)氛圍的感知作用和刺激意義，讓這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)揮[1]。比如，在欣賞《中國(guó)春潮》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到雙重調(diào)動(dòng)。學(xué)生在欣賞完表演之后，老師可以讓學(xué)生們自由的對(duì)自我感受和情感進(jìn)行表達(dá)交流，讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論、在討論中積極的發(fā)揮想象。老師通過(guò)“動(dòng)”“靜”結(jié)合的教學(xué)融合，能夠維持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的專注力，能夠讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下得以循序漸進(jìn)的拓展和發(fā)散，讓學(xué)生在氛圍的感染中更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂(lè)課堂上，老師要客觀看待先天和后天因素對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的影響，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要將集體和個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的喜好和能力進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，從而讓教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行音樂(lè)潛能的挖掘和興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)熱情的激發(fā)和維持。比如，老師可以在綜合分析學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和素養(yǎng)智力等之后，將學(xué)生分為初級(jí)、進(jìn)階和提升三個(gè)層次，讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠得到針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)。就樂(lè)器而言，老師需要把握和旋演奏的簡(jiǎn)單、適中和較難程度，讓學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行自由化的選擇，在完成相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行由淺入深的挑戰(zhàn)，從而讓學(xué)生能夠在已有音樂(lè)基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力的逐漸提升，也讓學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提高音樂(lè)思維

內(nèi)容的豐富性是這一階段音樂(lè)的主要特點(diǎn)。老師通過(guò)為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)作品，在學(xué)生欣賞作品的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠讓音樂(lè)教學(xué)收獲事半功倍的成效[2]。老師可以基于學(xué)生這一階段渴望自我表現(xiàn)和展示，以獲得自我滿足的心理需求，讓教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律，因材施教的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)推進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)《民歌拾萃》單元的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放《青春舞曲》《茉莉花》《天黑黑》等作品，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)作品的欣賞中感受到民歌背后的民族文化，讓學(xué)生能夠通過(guò)樂(lè)理中的音階變化感受到音樂(lè)背后的情感，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。老師通過(guò)音頻的播放能夠給學(xué)生提供沉浸式體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在欣賞、感知、理解音樂(lè)美的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、評(píng)價(jià)思維，讓學(xué)生總結(jié)出自己的一套音樂(lè)美的鑒賞體系。

四、重視生活實(shí)踐，感受音樂(lè)魅力

這一時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展還未成熟，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)也不夠全面，倘若老師只是單純對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，則會(huì)在長(zhǎng)期的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)創(chuàng)作失去興趣。因此，老師需要結(jié)合新時(shí)期新生代的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以音樂(lè)創(chuàng)作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)之后能夠及時(shí)的進(jìn)行生活實(shí)踐，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解、強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的感知，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、讓學(xué)生的音樂(lè)思維得以發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)《春之歌》之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶在生活中常常聽(tīng)到的聲音類型，然后讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行合作，在合作中去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐探索，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些美妙的聲音，并在積累和感受的基礎(chǔ)上對(duì)這些聲音進(jìn)行整合后的二次創(chuàng)作。學(xué)生們可以在創(chuàng)作的前期對(duì)創(chuàng)作的風(fēng)格進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中深化對(duì)音樂(lè)的感受。老師通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行創(chuàng)作，能夠讓他們將所學(xué)融于實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得更加深刻的音樂(lè)感受。

五、結(jié)論

老師通過(guò)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的形式，以趣味化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍的感染下更加積極主動(dòng)，讓課堂變成學(xué)生的主場(chǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)性和音樂(lè)創(chuàng)造性能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充足的培養(yǎng)和發(fā)揮。為了提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，老師需要對(duì)自身的音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行更新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生后續(xù)的藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楠穎.窺探葉圣陶養(yǎng)成教育思想下對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效聆聽(tīng)的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：96-97.

[2]李劍.核心素養(yǎng)下初中“百首名曲”節(jié)奏訓(xùn)練的研究[J].家長(zhǎng)，2021（33）：143-144.