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        淺談中學(xué)音樂情感教學(xué)的運(yùn)用

        2016-12-01 10:07:03劉欣
        新課程·中學(xué) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:教育

        劉欣

        摘 要:情感是藝術(shù)的靈魂。它引導(dǎo)學(xué)生感受作者的創(chuàng)作意圖,幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。通過音樂教學(xué)的實(shí)踐,總結(jié)情感教學(xué)的特點(diǎn),闡述情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性,并且就如何將情感教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)音樂課堂提幾點(diǎn)看法。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂;教育;情感教學(xué)

        音樂這一門藝術(shù),它通過特殊的表現(xiàn)手段集中寄予了表現(xiàn)者的情感與思想,把它傳給觀眾或聽眾,引起他們心中的情感共鳴。在音樂教學(xué)中,情感因素是豐富多彩的,作為音樂教育者應(yīng)該盡力挖掘,同時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律,以及青少年學(xué)生的心理、生理特征,運(yùn)用好教學(xué)中的情感因素,從而促進(jìn)教學(xué)技巧和學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感

        專家研究表明,在中學(xué)生的思維中形象直觀思維占主導(dǎo)地位,針對這樣的思維特點(diǎn),我們可以利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的場景和情感,把抽象的音樂變成一種學(xué)生可以看見、可以感知的直觀形象,來激發(fā)學(xué)生的情感,“以形悅目”。例如,我們現(xiàn)在使用的七年級下冊音樂教材中第四單元“聲音的表現(xiàn)”這一章,編者使用了中學(xué)生最喜歡的漫畫形式,直觀地描繪了足球賽的真實(shí)場面:瘋狂十足的拉拉隊(duì)、大汗淋漓的足球隊(duì)員、精彩激烈的足球賽場。因此,學(xué)生在唱《球迷歌》《飛吧,足球》以及他們熟悉的法國世界杯足球賽主題歌《生命的獎(jiǎng)杯》時(shí)格外地認(rèn)真,也十分地賣勁。而且,在聲音的表現(xiàn)上各抒己見,創(chuàng)新意識(shí)層出不窮,達(dá)到了意想不到的效果。

        在課堂上教師還可以借助語言創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到“以言賞心”的目的。如,在我們學(xué)習(xí)《黃河頌》這首歌曲時(shí),教師可以用生動(dòng)的語言對黃河排山倒海、飛浪濤天的壯美氣勢進(jìn)行一番描述,然后有感情地朗誦歌詞。通過這些手段,我們可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而使他們心中真摯深沉、鏗鏘有力的愛國之情油然而生,演唱時(shí)自然也就聲情并茂了。

        二、技趣一體,體驗(yàn)情感

        教師在教授音的高低、強(qiáng)弱以及節(jié)奏訓(xùn)練等枯燥無味的樂理時(shí),可以利用唱游、體態(tài)律動(dòng)等方法,引導(dǎo)學(xué)生真正地體會(huì)聲音、感受音響、感知聲音的高低、強(qiáng)弱,準(zhǔn)確地拍擊節(jié)奏,全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來。如,教師彈奏鋼琴,學(xué)生圍成圓圈,按照音的高低強(qiáng)弱不同,做出不同的體態(tài)反應(yīng),音高時(shí)人站立,音低時(shí)人下蹲,音強(qiáng)時(shí)用力地跺腳,音弱時(shí)輕輕地踏步。在節(jié)奏練習(xí)時(shí),教師可以通過模仿動(dòng)物的叫聲(狗、公雞、知了等)或運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,這樣經(jīng)過一連串的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生自然地走進(jìn)了音樂課堂,自己去探索、感悟。

        對于欣賞課,教師可采用多種多樣的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感知或是發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng),創(chuàng)設(shè)情境,從而達(dá)到體驗(yàn)情感的目的。例如,在欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí),可插入舒伯特的《搖籃曲》,還有李斯特的《匈牙利狂想曲第二號(hào)》和格斯溫《藍(lán)色狂想曲》進(jìn)行對比欣賞。完整聆聽后,復(fù)聽時(shí)可選用播放動(dòng)畫片的形式,激起學(xué)生的欣賞興趣。二胡獨(dú)奏《二泉映月》復(fù)聽時(shí)可選用鋼琴、弦樂或電聲樂的演奏,以豐富學(xué)生的審美感知。

        音樂欣賞中的情感體驗(yàn)同環(huán)境與人的心境有著很大的關(guān)系。在不同的欣賞環(huán)境和不同的心境中欣賞音樂的情感體會(huì)也會(huì)有所不同。課堂欣賞教學(xué)應(yīng)該積極地發(fā)揮群體效應(yīng)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)具有感染性的欣賞情境。

        三、示范導(dǎo)學(xué),深化情感

        在學(xué)習(xí)“八音和鳴”這一單元時(shí),學(xué)生說內(nèi)容太少,沒心思學(xué),我就利用自己的專長——古箏演奏給學(xué)生上了一堂生動(dòng)形象的欣賞課。首先,我用VCD放了一段《漁舟唱晚》的樂曲讓學(xué)生視聽,并向他們描繪了在波光粼粼的江面上,晚風(fēng)吹拂,夕陽西下,漁人們滿載而歸的優(yōu)美畫面。然后,我就親自演奏了這首曲子,無論在神態(tài)、動(dòng)作、樂曲的藝術(shù)處理等方面,我都做了精心的設(shè)計(jì),全身心地投入到演奏中去,學(xué)生陶醉其中。在我的古箏聲中流連忘返,以致我彈完了,他們還悄然無聲,隨后才報(bào)以熱烈的掌聲。這樣,不僅讓學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴,更能把這種感情融入音樂中去。真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情,以情傳情,以情感情”的目的,使學(xué)生對民族樂器產(chǎn)生了深厚的興趣,同時(shí),我的威望也在學(xué)生中速增,這樣一舉三得,何樂而不為呢?

        四、審美創(chuàng)造,表現(xiàn)情感

        音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感,使受教育者通過親自的情感體驗(yàn),而獲得心理滿足、情感的共鳴,使情操得到陶冶。因此,我們在讓學(xué)生理解了音樂作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生表演,或者對作品主題發(fā)展旋律哼唱,或者對作品創(chuàng)編伴奏,或是樂器演奏、舞蹈表演等,引導(dǎo)學(xué)生在流動(dòng)的音響或自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)其形式美、內(nèi)容美,進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬過程中延伸情感、表現(xiàn)情感。

        音樂是一門特殊的藝術(shù)。一方面它抽象,另一方面卻又最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。教師利用它表現(xiàn)情感,傳達(dá)情感,而受教育者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲(樂曲)的豐富情感、陶冶情操,從中獲得精神力量,使思想得到升華。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅婷婷.淺談情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲,2008(7).

        [2]高潔.淺談中學(xué)音樂教學(xué)中情感因素的把握[J].音樂教育與創(chuàng)作,2012(1).

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