陳娟

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。在小學數(shù)學課程教學中，積極融入生活化的教學內(nèi)容對促進學生對知識的理解和思考，激發(fā)學生多樣的學習興趣有著多樣價值。本文將對生活化教學理念在小數(shù)數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的創(chuàng)新開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;實踐策略

引言：生活化教學理念是教學創(chuàng)新要求下教師進行教育內(nèi)容改革的重要路徑。傳統(tǒng)的課堂知識教學中，教師刻意地將現(xiàn)實生活和課堂教學內(nèi)容相分離，導(dǎo)致學生在學習中對知識學習過度重視，缺乏靈活的學習思考方式，缺乏對現(xiàn)實生活的關(guān)注，最終形成“書呆子”式的學習思考模式，對其長遠學習實踐素養(yǎng)發(fā)展十分不利。對此在新的教學階段，教師要在教學中引入更多生活化內(nèi)容，使學生在學習中保持對理論和現(xiàn)實的均衡思考視野，保持更靈活的知識實踐應(yīng)用思路，促使學生的核心素養(yǎng)得到更科學有效的培養(yǎng)，為其長遠能發(fā)展也作出更多積極的貢獻。

一、鼓勵學生將生活經(jīng)驗用到課堂知識學習中去

在小學數(shù)學課程教學中，教師需要對學校周邊的社會環(huán)境進行積極走訪和調(diào)查，對學生日常生活方式、家庭經(jīng)濟情況、家庭成員情況等社會狀況進行有效調(diào)查，確保課堂教學中創(chuàng)設(shè)的教學情境符合學生在生活中的一般認知，促使學生的學習經(jīng)驗在課堂學習中得到有效調(diào)用，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對數(shù)學抽象知識的具象思考和解救。

例如在教學《認知鐘表》中，教師可以鼓勵學生對學校的教學時間規(guī)劃表進行猜測和確定，使學生對時間的大致概念做到充分熟悉和理解。在此基礎(chǔ)上教師可以開展鐘表上的時間表示教學，鼓勵學生自己嘗試對道具鐘表進行擺弄，以得出相對應(yīng)的學校規(guī)劃時間，以此使學生對鐘表上的表達時間做到更深刻的記憶和思考。在教學過程中教師可以開展一系列的競爭游戲教學活動，開展你畫我猜等游戲性比賽活動，使課堂教學氣氛保持活躍，使學生對鐘表上時間的理解保持深刻印象。在教學的最后教師還可以開展更多的拓展活動，促進學生對多樣時間問題的思考。如教師可以提出“午時三刻”可能是幾點鐘，上午和下午的時間節(jié)點應(yīng)該怎樣區(qū)分，傍晚黃昏一般是幾點鐘。以此學生對生活中的常用時間節(jié)點保持思考和觀察意識，使學生的理性分類思想在課堂中得到初步培養(yǎng)，使學生對生活中豐富多樣的數(shù)字問題做到積極思考和認識。

二、帶領(lǐng)學生用課堂學習知識對生活問題進行探索

在小學數(shù)學課堂知識教學中，教師可以鼓勵學生將所學的內(nèi)容用在對現(xiàn)實問題的處理上，以此使學生對數(shù)學定理做到更有效地掌握，訓(xùn)練學生的生活實踐思想。

例如在教學簡單的數(shù)字加減過程中，教師鼓勵學生對自己的文具數(shù)量、課本數(shù)量進行計算分析，對學生之間不同的數(shù)字進行對比分析，使學生彼此之間的“異同點”做到多樣認識和思考，對自己的學習資源建立更清晰的概念。此外教師可以開展一些趣味教學，使學生對數(shù)字的計算問題保持多樣思考。如教師可以舉例，桌子上有兩杯水各自都是攝氏五度，如果將兩杯水倒在一起，則水溫會有多少度？為什么？在問題分析過程中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的思考方式，使學生的數(shù)學思維得到充分暴露，教師再對數(shù)字的含義進行多樣解釋，促使學生的數(shù)學思維保持活躍性。如教師可以解釋水的溫度不會自己提升，兩杯水倒在一起，至少溫度不會提升。而描述溫度的數(shù)字本身是水蘊含能量的平均數(shù)，兩者相加依然要取其平均數(shù)。這些問題都需要學生經(jīng)過更長期學習，才能對其中的數(shù)字原理進行揭示。通過以上問題教學，使學生對數(shù)字的含義進行更多樣的思考和解析，促使學生對生活常識問題做到多樣的想象和思考。

三、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生的問題思考意識

在小學數(shù)學課堂知識教學中，教師要保持探究性的教學思路。在教學中先提出問題、生活實踐問題，鼓勵學生自主對其背后的原理進行分析和解釋，以此使課堂知識教學過程更具趣味性，促使學生對數(shù)學知識的學習保持多樣興趣。如在教學《認識人民幣》中，教師可以設(shè)計不同大小面值的貨幣，鼓勵學生通過隨意組合的方式得到自己想要支付的錢的數(shù)目，使學生對貨幣的幣值大小、使用方式做到初步理解和思考。借此教師可以設(shè)計更多樣的“交易”游戲，使學生對人民幣的應(yīng)用保持多樣思考。如教師假設(shè)給學生額定紙幣，鼓勵學生購買規(guī)定的物資內(nèi)容，鼓勵學生制定自己的購買計劃，并分析自己如此購買的想法和好處等，以此增進學生對人民幣使用的認知。最后教師可以開展一些腦筋急轉(zhuǎn)彎教學游戲，使學生對人民幣的應(yīng)用保持多樣思考。如教師鼓勵學生用最廉價的物質(zhì)填充教室，學生可能會有哪些選擇。如教師設(shè)計日常生活中的“詐騙”情境，在對方找錢過程中，同時給出對應(yīng)的支付紙幣，分析商家到底虧算了多少錢？等。使學生對人民幣的使用問題保持多樣思考，提高學生在生活中的購物警惕性等。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學課程生活化教學過程中，教師自身要保持一顆童趣教學心理，利用現(xiàn)實生活情境對學生的數(shù)學思維進行多樣化引導(dǎo)，促使學生對多樣的生活問題進行多樣思考和嘗試，對多樣的數(shù)學問題做出科學合理的解釋，以此使師生之間形成更趣味性的課堂對話和活動，使學生對數(shù)學知識學習常識學習展示出多樣的興趣和思考，促使數(shù)學課程成為真正的趣味教學課程，學生的核心數(shù)學素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉立波. 論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J]. 赤子， 2017（6）：1.

[2] 劉芳. 淺談小學數(shù)學課堂生活化教學[J]. 考試周刊， 2017（90）：1.