李學(xué)軍

摘要：新的時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)要求全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，并不需要考試的機(jī)器和學(xué)習(xí)的工具，因此以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，向著探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展提升，成為社會(huì)需要的人才。每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從根本上進(jìn)行變革與創(chuàng)新，探索和運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式思考和學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);促進(jìn);學(xué)生;探究式學(xué)習(xí)。

在新課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是廣大教師的重點(diǎn)工作。推進(jìn)探究學(xué)習(xí)，既符合課程改革的目標(biāo)和要求，又能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙提問(wèn)、實(shí)施小組教學(xué)、密切聯(lián)系生活三個(gè)層面，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效方法和具體策略進(jìn)行全面分析。

一、緊扣生活促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究學(xué)習(xí)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，是最終運(yùn)用的歸宿，因此生活是促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的有效途徑和載體。高中數(shù)學(xué)教師要把生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)觀(guān)察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)有關(guān)的案例和材料，把數(shù)學(xué)課程知識(shí)與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐探究任務(wù)，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、探究和解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，不斷形成良好的實(shí)踐探究能力。

比如，在講授《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，這門(mén)課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，為此，筆者采用生活探究法展開(kāi)教學(xué)。本課程開(kāi)課后，筆者首先介紹生活現(xiàn)象，讓學(xué)生觀(guān)察生活現(xiàn)象中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中，筆者又引出關(guān)于隨機(jī)事件的概率性知識(shí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解隨機(jī)事件的不確定性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，這也是生活探究性教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。由此，筆者緊密聯(lián)系生活，促進(jìn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)實(shí)踐，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、巧妙提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

“問(wèn)題”是探究的起點(diǎn)，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)基本上是圍繞對(duì)問(wèn)題的思考、分析和解決而進(jìn)行的。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課程知識(shí)傳授的落后傾向，重視教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的提出與設(shè)定。具體地說(shuō)，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教科書(shū)中提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，再結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的作用，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾沖突，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去。

以《函數(shù)與方程》為例，這門(mén)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生理解函數(shù)零點(diǎn)的概念，理解函數(shù)零點(diǎn)與相應(yīng)的方程的關(guān)系，因?yàn)檫@門(mén)課的內(nèi)容有很強(qiáng)的探究性，筆者在課堂上設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程正式開(kāi)始后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解零點(diǎn)存在的判定條件，然后，筆者再尋找時(shí)機(jī)，提出諸如，函數(shù)f（x）=lgx-sinx在（0，+∞）上的零點(diǎn)數(shù)目是多少這樣的問(wèn)題。在學(xué)生提問(wèn)完畢后，筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力;在學(xué)生提問(wèn)完畢后，筆者會(huì)給函數(shù)f（x）=lgx-sinx的零點(diǎn)數(shù)，實(shí)際上就是函數(shù)y=lgx的圖像和函數(shù)y=sinx的圖像的交點(diǎn)數(shù)，筆者用圖像法直觀(guān)地繪制兩個(gè)函數(shù)的交點(diǎn)，讓學(xué)生更清楚地理解問(wèn)題的答案。因此，筆者巧妙地提出問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

三、小組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)

運(yùn)用小組教學(xué)，可以發(fā)揮集體的智慧和力量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式，擴(kuò)大自主探究的深度，優(yōu)化探究的最終效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重改革以往統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生對(duì)班級(jí)具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的了解和了解為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并展示自己;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)分組的溝通、討論和交流，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，在合作探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，形成良好的合作能力。

比如，在講授《直線(xiàn)、平面垂直的判斷及其性質(zhì)》時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握三垂線(xiàn)定理和反定理，并通過(guò)這些定理來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，筆者結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)。筆者先利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為若干組，每組5人。分組討論后，筆者再次正式展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)立了幾個(gè)探究性任務(wù)，通過(guò)探究性任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，任務(wù)下達(dá)后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，在此過(guò)程中，筆者會(huì)到各組走訪(fǎng)，觀(guān)察各組的討論情況。因此，筆者通過(guò)實(shí)施小組教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。

總之，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是新課程改革的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此說(shuō)，作為合格的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該真正樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)念和思想，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，采取靈活提問(wèn)、分組教學(xué)、密切聯(lián)系生活等方法，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)和內(nèi)在潛能，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，從而達(dá)到更高質(zhì)量、更高效率的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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