摘 要：在課程改革不斷推進(jìn)的過程中，體驗教學(xué)模式以注重學(xué)生個體體驗、感悟為重點，在教學(xué)中脫穎而出，成為初中教師教學(xué)中關(guān)注的重點?；诖?，文章結(jié)合初中英語教學(xué)實際，分析在英語書面表達(dá)中融入體驗式教學(xué)模式的必要性，并針對性地提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語;書面表達(dá)能力;體驗教學(xué)模式;應(yīng)用策略

書面表達(dá)能力作為評定學(xué)生對語言掌握程度和運用能力的重要元素，是初中英語教學(xué)中不得不關(guān)注的教學(xué)重點?？v觀學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況，很多學(xué)生在小學(xué)階段欠缺學(xué)習(xí)英語的興趣，基礎(chǔ)知識掌握不好，學(xué)習(xí)積極性不高，書面表達(dá)能力也非常不理想。如果得不到及時地引導(dǎo)，勢必會影響初中課堂教學(xué)的效果，繼而影響學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。而在初中英語教學(xué)中融入體驗教學(xué)模式，不僅僅可以加深學(xué)生對英語知識的感悟，還可以消除語言之間的障礙，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語知識點理解的難度?；诖?，下文將結(jié)合體驗教學(xué)模式在英語書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用展開具體探討。

一、 在初中英語書面表達(dá)中融入體驗式教學(xué)模式的必要性

體驗教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，指將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中掌握知識、理解知識、感悟知識，繼而加深對知識的印象。這種模式可以在實踐中提高學(xué)生的能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和語言引導(dǎo)進(jìn)行巧妙地轉(zhuǎn)化，從而給予學(xué)生更加輕松、愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，加深學(xué)生的感悟，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運用技巧。大量的實踐中證明，在初中英語書面表達(dá)教學(xué)引導(dǎo)中融入體驗式教學(xué)模式很有必要。

第一，更利于凸顯學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師多熱衷于單一的教學(xué)模式引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師按部就班的引導(dǎo)中，學(xué)習(xí)句型、了解書面表達(dá)的內(nèi)容、結(jié)合教師提出的幾個關(guān)鍵點完善書面表達(dá)的形式。學(xué)生長期處于這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生自主能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動表達(dá)，這非常不利于教學(xué)效果提升。而在教學(xué)中融入體驗式教學(xué)，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗分析，充分發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體地位，讓學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)自主探究提高書面表達(dá)能力的方法，并形成良好的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生變被動為主動的探索中，教學(xué)效果也得到顯著提升。

第二，更利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是寫作的靈魂，在初中英語書面表達(dá)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才更利于學(xué)生寫出具有個性化的產(chǎn)品，更利于提高教學(xué)的有效性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重英語體驗式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生知識了解和掌握程度的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在體驗中獲得獨特的情感體驗，繼而展開思維模式的創(chuàng)新。通過這樣的模式，原本沉悶的英語課堂也在學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展中變得更加豐富多彩。

第三，更利于提升學(xué)生的實踐能力。英語作為語言學(xué)科，難免會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)一定要建立在背誦的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握才更利于學(xué)生的理解。而在英語引導(dǎo)中融入體驗式教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生可以真正地走進(jìn)實踐活動，參與實踐活動，并在實踐活動中積累豐富的素材、強(qiáng)化情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，在初中英語教學(xué)中運用體驗教學(xué)模式是突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而這些都對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升有重要的意義。因此，在初中英語書面表達(dá)教學(xué)中融入體驗式教學(xué)模式很有必要。

二、 體驗式教學(xué)法在英語書面表達(dá)中的應(yīng)用

（一）走出課堂，積累表達(dá)素材

在語言學(xué)科教學(xué)中，生活是最好的老師。如果教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入生活，并針對性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際生活中感受知識的魅力。因此，在初中英語教學(xué)中，為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不可拘泥于課堂知識的引導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生以更寬、更廣的視角探索問題，走出課堂，在現(xiàn)實生活中積累更多的表達(dá)素材，從而為學(xué)生后續(xù)活動的表達(dá)和探究奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解《Food Festival》的時候，為豐富學(xué)生的表達(dá)素材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會中，在餐廳、電視、網(wǎng)絡(luò)、家庭等多個場所中收集一些美食的英文表達(dá)方式，并要求學(xué)生收集一些美食節(jié)的場景，并運用英語表達(dá)出來。在學(xué)生走出課堂走進(jìn)社會體驗生活的過程中，更利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多的語言表達(dá)素材。同時，可以融入《I cook the most successfully》讓學(xué)生懂得如何致開幕詞。并要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中收集一篇與開幕詞有關(guān)的視頻觀看學(xué)習(xí)，并從中積累更多英語表達(dá)的知識點。通過引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實際生活中搜集與英語知識點有關(guān)的內(nèi)容，更利于讓學(xué)生在搜集、參觀和探索中獲得豐富的情感體驗，繼而積累更多表達(dá)的素材。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，加深初步感知

在英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)中，如果教師一味地引導(dǎo)學(xué)生理解單詞、背誦語法、懂得句型的用法等，很容易導(dǎo)致學(xué)生在以傳授為主要模式的知識中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。一旦涉及需要學(xué)生思考并進(jìn)一步探索問題的時候，學(xué)生很難在教師“獨角戲”的環(huán)境中走出來，如果得不到及時調(diào)整，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，則可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多樣化的情感體驗的機(jī)會，讓學(xué)生可以在多元化的情境中感悟英語知識的應(yīng)用途徑，理解英語單詞的深刻含義，探索英語文章的多元角度，繼而讓學(xué)生在情境中對不同的英語句型、單詞等內(nèi)容產(chǎn)生獨特的見解，讓學(xué)生在被感知和具體的情境中豐富學(xué)習(xí)的體驗，提高英語寫作水平。

例如，在講解《many things can affect our feelings》的時候，由于每一個學(xué)生都會存在各種各樣的情緒，如果能夠結(jié)合學(xué)生的情緒引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情緒，更利于讓學(xué)生在豐富多彩的情境中加深對不同情感的感悟，并理解其中包含的深刻的道理，基于此，在講解這部分知識的時候，教師可以先組織學(xué)生閱讀文章，并在理解之后鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)題材的對話和短文分析，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握安慰、關(guān)心他人的重要意義，從而讓學(xué)生在這個過程中鞏固對不同句式和語法的運用，讓學(xué)生可以在情境中初步理解書面表達(dá)的方法。首先，教師需要先借助多媒體設(shè)備，以卡片、圖畫等模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用本堂課的單詞組詞造句，并留給學(xué)生結(jié)合卡片中的內(nèi)容自主探索、深入理解的時間。然后，為學(xué)生打造一個對話的情境：一名學(xué)生在本次測試中發(fā)揮失常，成績不是很理想。鼓勵班級學(xué)生走進(jìn)情境，與這名學(xué)生交流，并運用本節(jié)課掌握的單詞和句型安慰這名同學(xué)，了解他的感受，并幫助他找回學(xué)習(xí)的自信。通過情境引導(dǎo)，讓學(xué)生們結(jié)合情境之語言并大膽表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對基本句型和語言的運用，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生書面表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）實踐活動，強(qiáng)化情感體驗

英語屬于語言學(xué)科，也具有所有語言學(xué)科都具有的生活性和交流性的特性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到課堂教學(xué)的局限性，并結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生打造實踐活動氛圍，讓學(xué)生可以在實踐中將理論性的知識用于實踐探索當(dāng)中，從而在理論與實踐結(jié)合的過程中，加深情感感悟，強(qiáng)化情感體驗，從而具備一定的實踐探索能力。為此，在教學(xué)中，教師可以主動融入多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)體驗途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中自我體驗，收獲良好的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《Enjoying Cycling》這一單元的時候，學(xué)生們需要掌握用英語寫出旅游計劃、預(yù)訂、交通等多個方面的句子。在教學(xué)中，可以將學(xué)生劃分成不同的小組，組織學(xué)生以小組為單位，制定旅游計劃，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺、旅游教材等搜集多樣化知識，充實計劃的內(nèi)容。在學(xué)生們都比較感興趣的旅游這一話題下，原本積極性不高的學(xué)生也會在這一階段轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地融入學(xué)習(xí)探索當(dāng)中。然后，為學(xué)生舉辦一個旅游計劃分享會，并以英語表達(dá)為基礎(chǔ)，將自己寫好的計劃與其他同學(xué)一同分享，并在全班參與的情況下，評比出最受歡迎的旅游計劃。最后，教師再結(jié)合學(xué)生活動中的表現(xiàn)和旅游計劃中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行統(tǒng)一、針對性地指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在豐富多彩的活動中懂得提高書面表達(dá)能力重要性，并開始積極主動地探索知識的真諦。

（四）針對指導(dǎo)，提高表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中融入體驗式教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)生們都在多元化體驗中更加深刻地感知了英語知識點。但是僅僅依靠這些提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在體驗式探究的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，面對這些問題，教師一定要結(jié)合學(xué)生的成長需求探討，在學(xué)生結(jié)合實際體驗之后，結(jié)合學(xué)生書面作品進(jìn)行評析，對個別學(xué)生展開針對性地引導(dǎo)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，糾正學(xué)生在表達(dá)中的錯誤，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Our Clothes》這一單元的時候，在要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計一套自己喜歡的校服，并運用英語做簡單描述之后，教師可以將學(xué)生的作品收集起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有語法表達(dá)錯誤的時候，可以在課堂中以復(fù)習(xí)的名義講解知識點，幫助學(xué)生糾正這一問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞和語法應(yīng)用都存在比較嚴(yán)重的問題的時候，教師就可以主動與學(xué)生交流，了解出現(xiàn)問題的原因，并通過推薦給學(xué)生一些相關(guān)的微課、線上交流指導(dǎo)等多元化的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并按照教師的要求不斷完善自己的作品。通過這樣的模式，幫助學(xué)生及時糾正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，繼而實現(xiàn)書面表達(dá)能力的提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運用體驗式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，是時代發(fā)展的需求，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合豐富多彩的素材分析，探索融入體驗式教學(xué)方法的切入點，巧妙地運用體驗教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，繼而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長鋪平道路。

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作者簡介：譚禮明，福建省邵武市，福建省邵武市水北中學(xué)。