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        淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

        2021-01-18 02:25:43楊秀紅
        考試周刊 2021年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造能力美術(shù)教育幼兒

        摘 要:隨著教育的發(fā)展,家長(zhǎng)和社會(huì)更加重視幼兒藝術(shù)能力的提高,很多家長(zhǎng)從小便會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育?,F(xiàn)在,很多幼兒園都進(jìn)行了美術(shù)教育課的開(kāi)設(shè),希望能夠通過(guò)美術(shù)教育幫助幼兒提高其想象力和創(chuàng)造力。但是以往的美術(shù)教學(xué)方式,很難進(jìn)行幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),這也要求新時(shí)期,美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中重視幼兒潛力的挖掘,提高幼兒的創(chuàng)造能力,推動(dòng)幼兒更好的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:幼兒;美術(shù)教育;創(chuàng)造能力

        進(jìn)行幼兒美術(shù)教育對(duì)于智力開(kāi)發(fā)、幼兒審美能力養(yǎng)成以及幼兒思維能力培養(yǎng)都有著重要意義。和其他年齡段的學(xué)生相比,幼兒的思維比較跳躍,對(duì)于事物的好奇心比較強(qiáng),很多幼兒對(duì)于美術(shù)都比較感興趣。在這種情況下,幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒,便能夠切實(shí)提高幼兒的繪畫(huà)能力,但是創(chuàng)造能力和繪畫(huà)能力存在較大的區(qū)別,幼兒水平不同,那么其畫(huà)出的畫(huà)也不相同,這便要求教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,必須采取措施提高幼兒繪畫(huà)興趣,幫助幼兒提高其創(chuàng)造能力。

        一、 幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義

        (一)符合社會(huì)發(fā)展的要求

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才創(chuàng)造能力的要求也更高,社會(huì)想要進(jìn)步必須將人才的作用發(fā)揮出來(lái),優(yōu)秀人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn),在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒,對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展有著重要意義。幼兒想象力最豐富的時(shí)期往往是三歲到四歲,這個(gè)階段的幼兒所處的時(shí)期往往是幼兒園時(shí)期,這便要求幼兒教師必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì),根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)對(duì)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng),利用藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)將幼兒想象力發(fā)揮出來(lái),給幼兒將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)符合幼兒全面發(fā)展的需要

        幼兒本身的情感發(fā)展和認(rèn)知能力潛能都非常大,進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候,若是重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,能夠很好地將幼兒內(nèi)心情感激發(fā)出來(lái),給幼兒更加健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn),幼兒本身的創(chuàng)造能力會(huì)隨著幼兒年齡的增加不斷地下降。由此可見(jiàn),對(duì)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

        二、 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

        (一)幼兒美術(shù)系統(tǒng)性教學(xué)存在的問(wèn)題

        進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,教師往往比較重視幼兒學(xué)習(xí)中的特點(diǎn),對(duì)于幼兒而言,美術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求并不多,并且學(xué)習(xí)的時(shí)候,必須考慮到起步階段。這個(gè)階段本身便是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的,教師也必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)目的并不是灌輸給幼兒更多的知識(shí),還需要重視幼兒基本技能的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)幼兒本身的藝術(shù)敏感性,這種教學(xué)才是科學(xué)的教學(xué)。但是現(xiàn)在很多幼兒教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)重要性并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知,給幼兒的壓力比較大,還有些幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候,不喜歡進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),甚至有些教師對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致很多幼兒本身的基礎(chǔ)美術(shù)能力比較差,幼兒創(chuàng)造能力也很難真正的提高。

        (二)幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

        教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,想要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力,首先便必須要明白幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)。若是教師嚴(yán)格規(guī)定幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容,那么很容易給幼兒想象力造成影響,學(xué)生繪畫(huà)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自身的創(chuàng)造力也很難發(fā)揮出來(lái),甚至學(xué)生可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的時(shí)候,教師首先必須明白,需要進(jìn)行什么內(nèi)容的創(chuàng)造,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候,需要通過(guò)自己的想象力和筆來(lái)進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的表達(dá),在繪畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生也能夠?qū)?duì)世界的看法表現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造性較強(qiáng)的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái),給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,但是很多時(shí)候,教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,對(duì)這些內(nèi)容不夠重視,為了完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù),很多教師都是讓幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生臨摹一些規(guī)定的東西,這種情況下也會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造力受限。比如,以往進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,教師往往喜歡教幼兒畫(huà)樹(shù)、房子等一些內(nèi)容,這種情況下,很多幼兒畫(huà)出的內(nèi)容和教師畫(huà)的內(nèi)容一樣,甚至色彩使用和造型都是一樣的,沒(méi)有將幼兒的想象力體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,怎樣使用色彩也非常重要,也是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)候,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要一環(huán)。很多教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,為了讓整個(gè)教學(xué)更加的標(biāo)準(zhǔn),確保每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)水平都能夠提高,要求幼兒根據(jù)自己的要求選擇顏料和繪畫(huà),這會(huì)給幼兒創(chuàng)造力造成較大的影響。幼兒本身的創(chuàng)造力比較強(qiáng),在學(xué)習(xí)的時(shí)候,很容易利用自己的想法來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)內(nèi)容的創(chuàng)造,若是教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造,幼兒的創(chuàng)造力也很容易提高。為了幫助幼兒提高其創(chuàng)造力,教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候,不能夠抹殺幼兒的創(chuàng)造性。無(wú)論是色彩使用還是內(nèi)容選擇,教師都應(yīng)該考慮到幼兒的喜好,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

        三、 幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略分析

        (一)通過(guò)趣味性的方法將幼兒繪畫(huà)興趣激發(fā)出來(lái)

        興趣是最好的老師,教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,必須重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),教師激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的時(shí)候,需要考慮到幼兒本身的特點(diǎn),將其繪畫(huà)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。教師教學(xué)的時(shí)候,可以通過(guò)趣味教學(xué)方法的選擇,將幼兒繪畫(huà)興趣激發(fā)出來(lái)。趣味教學(xué)法指的是教師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候,可以在故事或者游戲中把美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)更好地融入進(jìn)去,這樣不但能夠幫助幼兒提高其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,還能夠讓幼兒在玩的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。比如,在講到色彩的時(shí)候,為了讓幼兒能夠較為直觀和清晰地了解相關(guān)的色彩,教師教學(xué)的時(shí)候,可以將游戲的方式運(yùn)用進(jìn)去,這樣不但能夠吸引幼兒注意力還能夠切實(shí)提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。教師在上課前可以準(zhǔn)備多組顏色不同的卡片,在上課的時(shí)候,將幼兒分成不同的小組,然后給每個(gè)小組發(fā)一組顏色不同的卡片,然后對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。比如,可以提問(wèn)幼兒樹(shù)是什么顏色,這個(gè)時(shí)候,幼兒便會(huì)將綠色的卡片拿出來(lái),這種情況下,教師可以繼續(xù)提問(wèn)幼兒天的顏色,幼兒也很容易將藍(lán)色卡片拿出來(lái)。并且利用小組的力量,幼兒也能較快地將相關(guān)卡片找出來(lái)。教師講解色彩的時(shí)候也會(huì)更加容易,這種情況下幼兒往往能夠掌握一定色彩基礎(chǔ)。

        (二)根據(jù)幼兒園的情況進(jìn)行繪畫(huà)空間的創(chuàng)造

        幼兒繪畫(huà)的時(shí)候,美術(shù)教師應(yīng)該給其一定的幫助,給幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的條件。幼兒園不同,其教學(xué)實(shí)力也各不相同,這便要求美術(shù)教師進(jìn)行幼兒園美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,必須從幼兒園情況出發(fā),選擇合適的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力,教師可以將多種教學(xué)手段結(jié)合在一起,發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在這種情況下,教師也必須及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)觀念的改變,絕對(duì)不能認(rèn)為幼兒園只是幫助家長(zhǎng)看孩子的場(chǎng)所,需要將幼兒園的啟蒙作用發(fā)揮出來(lái),重視幼兒興趣愛(ài)好的挖掘。此外,很多幼兒往往對(duì)教師有一種崇拜心理,認(rèn)為教師說(shuō)的都是對(duì)的,這便要求教師必須重視自身素質(zhì)的提高,確保教授給幼兒的相關(guān)知識(shí)都是正確的,避免因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤給幼兒思維造成影響。

        (三)在活動(dòng)組織的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

        幼兒往往能夠通過(guò)幼兒園學(xué)習(xí)到較多的知識(shí),其中美術(shù)知識(shí)是非常重要的知識(shí),教師可以在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候,重視美術(shù)知識(shí)的科普,讓幼兒在游戲的過(guò)程中也能夠進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒本身的想象力比較豐富,幼兒創(chuàng)作的相關(guān)美術(shù)作品往往比較大膽,想象力也比較豐富,這本身便和幼兒特點(diǎn)相符,這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),通過(guò)各種教學(xué)工具培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。為了幫助幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)造力,在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,教師可以給幼兒講故事。比如,有一天一個(gè)小朋友得到了很多毛絨掛件,他把這些掛件都掛在了一根樹(shù)枝上,小猴子看到了以為毛絨掛件都是樹(shù)枝上長(zhǎng)出來(lái)的,也折了一根樹(shù)枝。這種情況下,教師可以問(wèn)學(xué)生希望自己的樹(shù)上能夠長(zhǎng)出什么東西,然后讓幼兒畫(huà)出來(lái)。這種形式能夠切實(shí)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣,幼兒往往會(huì)積極地說(shuō)出自己希望樹(shù)上長(zhǎng)出的東西,然后將其畫(huà)出來(lái)。這種教學(xué)方式不但能夠幫助將幼兒繪畫(huà)興趣激發(fā)出來(lái),還能夠讓幼兒進(jìn)行理想世界的描述。

        (四)科學(xué)的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué),幫助幼兒提高其創(chuàng)造力

        教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要,并且幼兒的創(chuàng)造力會(huì)給幼兒將來(lái)的生活學(xué)習(xí)和工作造成極大的影響。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,需要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒創(chuàng)造性的繪畫(huà),給幼兒講解美術(shù)色彩以及線條,幫助幼兒更好地掌握基本的美術(shù)知識(shí),保證幼兒繪畫(huà)的時(shí)候,拿筆姿勢(shì)以及繪畫(huà)姿勢(shì)正確,這樣也能夠給幼兒更好的繪畫(huà)體驗(yàn),提高自己的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。再如,在講到季節(jié)的時(shí)候,教師也可以根據(jù)幼兒的年齡和水平來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。比如,小班的學(xué)生,教師可以教會(huì)幼兒畫(huà)外形,并在這個(gè)基礎(chǔ)上教會(huì)幼兒上色。若是大班的學(xué)生,教師可以教其通過(guò)刮蠟的方式來(lái)繪畫(huà)。對(duì)于不同階段的幼兒,教師也應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法,從而將幼兒的繪畫(huà)潛力激發(fā)出來(lái),幫助幼兒掌握更多繪畫(huà)的技巧,切實(shí)提高幼兒的創(chuàng)造力。

        四、 結(jié)語(yǔ)

        在幼兒教學(xué)的過(guò)程中,美術(shù)教育是非常重要的,其對(duì)于幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力提高有著重要作用。所以,教師必須真正地認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性,從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造,幫助幼兒更好地感受和創(chuàng)造美。只有這樣才能夠給幼兒將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的提高也非常重要,教師教學(xué)的時(shí)候,必須重視幼兒創(chuàng)造力的激發(fā),給幼兒將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周雪婷.淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2020(1):103.

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        作者簡(jiǎn)介:楊秀紅,甘肅省天水市,甘肅省天水市武山縣第二幼兒園。

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