董曉怡

摘要：進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何將教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引入教學(xué)中是教學(xué)改革面臨的新挑戰(zhàn)。智慧課堂在智能管控、多元互動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等方面具有成熟高效的模式，適當(dāng)?shù)貙⒅腔壅n堂與傳統(tǒng)教學(xué)融合能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);理解運(yùn)用;固化具象

初中是學(xué)生體力增長(zhǎng)、智力發(fā)展、能力突破的重要階段，學(xué)生的情感和智力因素在此階段會(huì)更加突出。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)量、抽象性上都發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式往往事倍功半，粉筆黑板、投影幻燈等教學(xué)設(shè)備也難以滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)需求。緊跟科技發(fā)展，探索基于智慧課堂的以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是新時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的時(shí)代課題，是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的重要方向。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生對(duì)基本概念的掌握難以固化

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)連貫性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，熟記學(xué)過(guò)的每一個(gè)概念、法則、公式、定理，把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，是熟練運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，更是學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備條件。這就需要遵循知識(shí)體系遞進(jìn)和對(duì)比記憶，并保證一定的時(shí)間和次數(shù)，而這些對(duì)于學(xué)生而言，往往屬于較為吃力的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用不夠靈活

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用不僅需要基本概念的記憶、適量的習(xí)題練習(xí)，更需對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程有所研究。通常，教師會(huì)片面地選擇易錯(cuò)題型重點(diǎn)講解，但這種教學(xué)方法難以精準(zhǔn)全面地覆蓋每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，更難以從落實(shí)核心素養(yǎng)的角度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。學(xué)生不主動(dòng)地針對(duì)自己的弱項(xiàng)去進(jìn)行“補(bǔ)短板”和糾錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成巨大的“知識(shí)缺口”。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)圖轉(zhuǎn)化的具象難以建立

初中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容是對(duì)三角形、四邊形、圓等圖形的認(rèn)知與解析，一些函數(shù)與圖形的轉(zhuǎn)化也開(kāi)始出現(xiàn)。這些圖形的構(gòu)建與算式的推演要求學(xué)生具備一定的圖形變化的想象力，也就是幾何直觀(guān)素養(yǎng)。如果學(xué)生不會(huì)思考、不善思辨，對(duì)于數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用不夠熟練，就難以形成幾何直觀(guān)素養(yǎng)，難以學(xué)好幾何和函數(shù)等內(nèi)容。

二、智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂是以網(wǎng)絡(luò)云端為基礎(chǔ)、智能化教學(xué)設(shè)備為載體而構(gòu)建的集感知、控制、互動(dòng)、分析等功能于一體的教學(xué)空間環(huán)境。相較于普通教室，它具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

（一）智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的智能管控

通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能感知，智慧課堂可以對(duì)數(shù)據(jù)處理設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、顯示設(shè)備、門(mén)禁設(shè)備、室內(nèi)環(huán)境設(shè)施等進(jìn)行智慧融合、集中控制，靈活管理教室設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)一體化控制和可視化管理。

（二）智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)

智慧課堂可以依托優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）智慧課堂可以構(gòu)造人性智能的教學(xué)環(huán)境

教室內(nèi)合理的物理空間裝修、易于擺設(shè)與移動(dòng)的桌椅、良好的光照系統(tǒng)及通風(fēng)系統(tǒng)，配合科學(xué)的設(shè)備管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、智慧運(yùn)維系統(tǒng)，能為教學(xué)提供一個(gè)真正的智慧、實(shí)用的場(chǎng)所，讓教師、學(xué)生樂(lè)于選擇智慧教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依托智慧數(shù)據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的概念知識(shí)理解

智慧課堂通常具備數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。初中數(shù)學(xué)教師可以依托數(shù)字教育資源庫(kù)，一鍵查閱某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的成熟案例、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件，并將同一知識(shí)點(diǎn)以多個(gè)視角分享、呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)概念、定理、法則的理解和記憶。此外，基干互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云平臺(tái)，完全可以實(shí)現(xiàn)教室、宿舍、辦公室多空間，后臺(tái)終端、教室電腦、手機(jī) App多平臺(tái)，以及上課、下課多時(shí)間段的教學(xué)與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的固化記憶。

（二）依托互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)平臺(tái)是智慧課堂的基本架構(gòu)，互通互聯(lián)是智慧課堂的顯著特征。在教學(xué)過(guò)程上，它可以突破傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教再鞏固”的方式，也就是近年盛行的翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以課前讓學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源;在課后可以利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的問(wèn)題和反饋意見(jiàn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行線(xiàn)上或線(xiàn)下答疑;在課堂上，老師可以組織學(xué)生討論、研究、分享，由“聽(tīng)我說(shuō)”變?yōu)椤按蠹艺f(shuō)”，通過(guò)學(xué)生視角，將數(shù)學(xué)題的多種解法呈現(xiàn)給學(xué)生群體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的幾何認(rèn)知能力

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是智慧課堂的重要概念與表現(xiàn)方式，VR、MR等沉浸式交互方式可以讓學(xué)生從各個(gè)角度觀(guān)察平面幾何圖形，以更加直觀(guān)的形式、更加豐富的視角提升學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生更加容易理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等變換，以及正負(fù)數(shù)等內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)思維特點(diǎn)，使學(xué)生理解圖形的位置關(guān)系變化，也更加容易通過(guò)立體幾何模型理解平面幾何的相關(guān)知識(shí)。

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)與教育科技的不斷成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)不斷改變，教師的教學(xué)方式也會(huì)不斷改進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)教育的土壤會(huì)更加肥沃，新型的教育模式會(huì)有更加廣闊的發(fā)展。對(duì)于一線(xiàn)教師而言，跟隨時(shí)代的變革、結(jié)合“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”和立德樹(shù)人的宗旨、深化數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值將是新的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡蔚書(shū).智慧課堂與小學(xué)學(xué)科整合[J].科技視界，2018（36）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）