魏軍

【摘要】在新課程改革的推動下，學校教學突出以學生為本等教育方向。面對這些改變高中學校的管理方式也應(yīng)該隨之改變。朝什么方向去改變以及怎么改變，變成了當代高中學校管理的一大難題和挑戰(zhàn)。面對難題和挑戰(zhàn)高中學校管理應(yīng)該何去何從？本文以新課程改革為基礎(chǔ)通過對高中學校管理的現(xiàn)狀問題進行分析討論，并為高中學校管理的創(chuàng)新發(fā)展提出一些建議，希望最終可以達到為高中學校管理起到加磚添瓦的作用，進一步促進我國高中學校的管理制度，推進我國教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;高中學校管理;創(chuàng)新探索

一、傳統(tǒng)高中學校管理工作于新課程改革的沖突之處

1、傳統(tǒng)高中學校管理工作忽視了“以人為本”的思想理念

“以人為本”把學生當成教育根本，是新課程改革提出的教育管理觀念，同時也是被傳統(tǒng)高中管理方式所忽略的一點。在傳統(tǒng)的高中學校管理方式中，將學生看成學校教育的產(chǎn)品。學校的比拼基本是最終高考的升學率，以及文理科狀元的分布。誠然高考是人生中非常重要的一步，也是學生為自己人生做選擇的一步。可是高考實在不能成為高中學校評比的唯一目標，如果高中學校的對比只是簡單的高考成績的對比。那么高中管理在高考成績和學生主體的選擇中選擇高考成績，而學生失去主體地位，被動的成為接受知識的傀儡。因此，傳統(tǒng)高中學校管理工作的最失敗的一點也是和新課程改革最有沖突的一點，便是忽視了以人為本，學生為主體的基本教育管理理念。

2、對師資力量管理認知上存在偏差

由于高考的影響，高中的一切工作都以教學成績?yōu)橹?，從而導致傳統(tǒng)高漲學校的工作任務(wù)都是以提高學生的學習成績?yōu)橹?。因此很多情況下，高中學校的教師及領(lǐng)導們忽視對教師的師德師風，教育理念的提升，很多相關(guān)的培訓課程都成了走過場的游戲。長此以往，高中教師將缺乏作為一個教育者的基本素養(yǎng)，而高中教育也會缺乏新的教育理念。在這種情況下，高中教育將會墨守陳規(guī)不知變通，甚至無法變通。那么，高中教育必然適應(yīng)不了社會的發(fā)展，適應(yīng)不了社會發(fā)展的教育方式，又怎能教出跟上時代的學生呢。因此由于高中學校對教師師德師風和教育理念的缺失，最終將會導致社會人才斷層，高中教育拖住了社會發(fā)展的后退。

二、新課程改革下高中學校管理工作改進的幾條建議

1、切實改變和更新高中學校管理的理念認知

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中學校管理理念已經(jīng)不足以支撐新課程改革的深入推廣和發(fā)展，所以高中學校的管理理念必須進行一次徹底的更新?lián)Q代，達到與時俱進適應(yīng)新課程改革的目的。首先，要樹立以人為本的教育教學理念。“人”使老師也是學生，學生和教師才是學校的組成，只有具有良好的師德師風的教師，并且教出德智體美勞全面發(fā)展的學生的學校才是好的學校，所以管理學校的根本便是對教師，學生著兩大群的良好管理與發(fā)展。因此，高中學校管理者應(yīng)當將工作重點轉(zhuǎn)變到以人為本的基礎(chǔ)上，切不可追求虛名忽視真正重要的東西。其次，要具有創(chuàng)新思維，以開放創(chuàng)新的思維審視，教育工作中的優(yōu)勢與不足。然后發(fā)展優(yōu)勢改善不足，讓教育工作變得更加完善。最好樹立服務(wù)意識，將管理本質(zhì)上也是一種服務(wù)這一理念認識到位，切忌通過管理來對教師，學生做出不必要的約束。最后，要將管理的職能發(fā)展壯大，使之成為一種文化去影響教師，學生甚至其他教育教學工作者，讓好的制度優(yōu)勢成為一種文化性的東西永遠的流傳改進下去。

2、深層次的優(yōu)化改進高中學校管理制度的建設(shè)

學校管理制度的建設(shè)，是自從教育開始就已經(jīng)存在的。隨著新課程改革的深化推進，高中學校管理制度建設(shè)及優(yōu)化又進入了一個高潮，在這個優(yōu)化改革的高潮之中，涌現(xiàn)出了許多可圈可點的優(yōu)秀例子。例如，通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行民主投票來決定一個政策改革的必要性。通過網(wǎng)絡(luò)的快捷性可以使得更細致，更規(guī)范的政策改革得到教師，學生以及家長群體大部分的支持。這就使得學校的政策改變不再是學校領(lǐng)導的一言堂形式，學生、教師、家長，都可以影響學校政策該變。又由于其民主性的特點，學校的各種政策實施也會更加順暢，學生、教師以及家長對政策的服從性也會因此提高。

3、強化師資隊伍的素質(zhì)提升

在新課程改革的要求下，學校對學校師資力量的管理不僅體現(xiàn)在紀律性上的管理，更要體現(xiàn)在師風師德，教學理念和教學能力的培養(yǎng)和建設(shè)之上，全面提升教師的綜合素質(zhì)。第一：要讓教師充滿高尚的道德情懷，建立起每一個教師都對學生負責，對工作負責的良好工作態(tài)度。第二：讓教師樹立起以學生為主題這一教學理念，真正做到最終學生，理解學生，并且引導學生同時做到面向?qū)W生群體，因材施教。第三：增強教師的溝通交流以及合作能力。高中教師需要與其他學科教師、學生、家長以及學校領(lǐng)導共同合作提升使學生健康成長和發(fā)展。面對其他四個群體的共同交流合作，沒有良好的溝通協(xié)作能力很難勝任這份工作。

三、結(jié)束語

總而言之，高中教育教學管理工作，是一項長期性的發(fā)展性的工作，它要隨著時代的發(fā)展而進步，切不可追求一勞永逸的改變速度。所以，高中教育管理工作者應(yīng)該緊跟時代的步伐，抓住時代變化的脈絡(luò)。在社會迅速發(fā)展的今天，不斷地發(fā)展和改善如今的高中教育教學工作，爭取讓高中學校的管理工作跟上時代的發(fā)展，為社會提供適應(yīng)時代的全功能性人才。

參考文獻：

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