屈水英

【摘要】當(dāng)今英語教學(xué)中，大部分教師過于注重發(fā)展應(yīng)試教學(xué)，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐性英語能力的培養(yǎng)。尤其是英語交際中，學(xué)生缺乏專業(yè)的英語口語能力，還有非標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音對學(xué)生的正?？谡Z表達(dá)和交際有一定的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的英語語音教育和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展，同時(shí)有效提高學(xué)校的整體英語教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;音標(biāo)教學(xué);瓶頸;對策

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生普遍對音標(biāo)學(xué)習(xí)不夠重視

近年來，盡管英語音標(biāo)教學(xué)的重要性被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，該類型學(xué)習(xí)的確并未得到應(yīng)有的重視。在大部分英語考試中，音標(biāo)并未明確被列入考試范圍，打分時(shí)占比也不高，因此學(xué)生寧愿多花些時(shí)間在背單詞、語法理解、句型結(jié)構(gòu)操練和寫作等筆頭練習(xí)方面，不太愿意下苦功操練語音。另外，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)使用的課本教材中，音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容并不多。教師若想進(jìn)行集中訓(xùn)練，往往需要額外準(zhǔn)備補(bǔ)充材料供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)操練。這種現(xiàn)狀也容易使學(xué)生忽視基礎(chǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)和提高。

2.單一、枯燥的音標(biāo)教學(xué)方法

第一，當(dāng)教師在初中教授英語語音符號時(shí)，他們會(huì)習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的上下閱讀教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)機(jī)械地跟隨，這不會(huì)提高教學(xué)效率，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很難專心上課，他們認(rèn)為很難記住英語單詞，他們逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。主要原因是有些教師沒有充分認(rèn)識到英語單詞的拼寫和發(fā)音之間的密切關(guān)系，也沒有運(yùn)用科學(xué)方法使學(xué)生從聲音到形式記憶英語單詞，從而不斷降低教學(xué)效率。第二，教師缺乏科學(xué)合理的發(fā)音指導(dǎo)方法。對教師的發(fā)音建模時(shí)，學(xué)生們通常在自己的發(fā)音和老師的發(fā)音之間有很大的差異，有的學(xué)生不區(qū)分長的和短的。造成這一問題的主要原因是教師在教學(xué)過程中沒有教給學(xué)生正確的發(fā)音方法或技能，導(dǎo)致快速閱讀速度導(dǎo)致長音符的簡短發(fā)音。此外，錯(cuò)誤的閱讀方法不能使學(xué)生正確掌握長音符和短音符的發(fā)音，所以出現(xiàn)短音符。

二、強(qiáng)化初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效對策

1.豐富音標(biāo)教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性

教師應(yīng)重視不斷創(chuàng)新的語音教學(xué)方法，以學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣為前提，積極嘗試使用傳統(tǒng)教學(xué)方法采用更有趣、更互動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，情境教學(xué)方法在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。首先，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生直觀地觀察發(fā)音器官和位置，提高課堂教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)過程中以圖像的形式展示人體的發(fā)音器官和相應(yīng)的語音符號的發(fā)音位置，這有助于加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，提高他們參與教學(xué)的意識。第二，通過不同感官的共同參與，不斷加深學(xué)生的無意識記憶。教師可以利用體態(tài)語言創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深刻理解語音符號的發(fā)音位置和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生物理加深對英語語音符號發(fā)音的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握語音符號的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方法。最后，指導(dǎo)學(xué)生加深對實(shí)際情況下知識的理解和記憶。我將通過講述故事串聯(lián)語音符號，為學(xué)生建立生動(dòng)的教學(xué)場景，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對語音符號的認(rèn)知。為了讓學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)記住語音符號，我將把一些語音符號編成短篇小說，以促使學(xué)生在真實(shí)情況下完成語音符號的研究。

2.將音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)

初中英語教學(xué)活動(dòng)中，語音教學(xué)不應(yīng)分為一個(gè)人。結(jié)合詞匯英語教學(xué)，可以大力應(yīng)用語音知識，有效地提升學(xué)生掌握語音知識的靈活性。單獨(dú)進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到很無聊，很長時(shí)間內(nèi)沒有辦法引起學(xué)生們的注意，從而導(dǎo)致初中英語語音教學(xué)成績有限。英語音標(biāo)有48個(gè)，由20個(gè)元音和28個(gè)輔音組成。元音分為單個(gè)元音和偶極子，單個(gè)元音分為長元音和短元音。對于學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)很難記住這些語音符號，記憶效果不顯著，使他們很容易忘記。因此，語音教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合，可以極大地促進(jìn)語音知識的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可以選擇一些英語單詞，這些單詞與課堂上的語音符號有關(guān)，不僅能使學(xué)生掌握語音符號知識，而且能有效地使學(xué)生了解語音符號與詞匯之間的關(guān)系，這對提高學(xué)生的英語能力有著非常重要的影響。

3.重視學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在語音教學(xué)中，有必要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一，初中學(xué)生剛剛從小學(xué)轉(zhuǎn)入初中。教學(xué)過程中必須考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)對英語教學(xué)的影響。由于學(xué)生所在的小學(xué)對英語教學(xué)的關(guān)注程度不同，教學(xué)方法也存在差異。一些學(xué)生對英語語音符號有更深的理解，一些學(xué)生對語音符號掌握不好，導(dǎo)致課堂嚴(yán)重分層。因此，當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，他們必須做好教導(dǎo)控制的工作。按照初中英語教學(xué)的要求，要確保符合初中英語聽說讀寫能力要求的學(xué)生的基本英語能力更加重視語音教學(xué)。教學(xué)過程中有必要提高語音教學(xué)的系統(tǒng)化，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識的難度。語音教學(xué)前，應(yīng)全面研究學(xué)生在教學(xué)中的能力，并通過測試來評估他們的能力，以確定學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)設(shè)計(jì)成盡可能多地與課堂上的所有學(xué)生見面，節(jié)奏控制應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的語音符號進(jìn)行良好。在語音教學(xué)過程中，有必要讓早期階段的學(xué)生有大約一周的時(shí)間來幫助學(xué)生鞏固語音符號方面的英語基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地掌握英語語音符號。這是學(xué)生后期順利學(xué)習(xí)單詞語法的關(guān)鍵，也是學(xué)生提高英語拼寫能力的前提。

三、結(jié)語

概括地說，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生英語語音符號的教學(xué)和培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生英語語音和交際能力的培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語音符號和學(xué)習(xí)條件制定合理有效的教學(xué)方案，更新和改進(jìn)日常教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，以促進(jìn)學(xué)生對語音符號的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生英語的全面成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磬.打開初中英語音標(biāo)教學(xué)的瓶頸[J].英語廣場，2018（04）：154-155.