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        兒童水墨畫的教學(xué)探索

        2021-01-17 03:42:18謝德
        紅豆教育 2021年25期
        關(guān)鍵詞:體驗趣味性

        【摘要】水墨畫作為我國傳統(tǒng)繪畫所特有的表現(xiàn)形式,具有其獨特的藝術(shù)趣味。兒童學(xué)習(xí)水墨畫既可以提高他們的綜合素質(zhì),又可以繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)。根據(jù)兒童這一年齡段的特點,教師應(yīng)當(dāng)從欣賞、臨摹、創(chuàng)作三個環(huán)節(jié)進行水墨畫教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】兒童水墨畫;趣味性;體驗

        引言:兒童水墨畫是中國水墨畫的重組成部分,其靈活的構(gòu)圖、夸張的造型、質(zhì)樸的筆墨與兒童的稚趣融為一體,盡顯兒童的天真爛漫。為了更好地傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù),教師應(yīng)結(jié)合兒童這一年齡階段的特點,從欣賞、臨摹、創(chuàng)作三個環(huán)節(jié)進行兒童水墨畫教學(xué)。激發(fā)興趣、注重體驗、大膽創(chuàng)新,使兒童的純真天性、當(dāng)代審美觀念能夠與傳統(tǒng)水墨畫的筆墨韻味與相融合,從而提升兒童水墨畫教學(xué)的實效性。

        一、欣賞——激發(fā)興趣

        水墨畫是我國傳統(tǒng)繪畫所特有的一種表現(xiàn)形式,運用單一的色彩(墨),以干、濕、濃、淡、焦的墨色變化對客觀物象進行描繪,概括、提煉和取舍使其具有獨特的藝術(shù)趣味。兒童水墨畫以兒童特定年齡段之心理為基礎(chǔ),在欣賞畫作的過程中,教師應(yīng)當(dāng)從水墨畫的用筆、構(gòu)圖、墨色濃淡、畫面意境等方面進行分析,幫助兒童體會水墨畫中筆墨趣味、意境之美。

        兒童水墨畫教學(xué),應(yīng)當(dāng)以欣賞經(jīng)典的水墨畫作品為先,通過視覺的直觀感受,了解什么是水墨畫。這不僅可以使兒童對我國傳統(tǒng)水墨畫有深刻的認識與了解,激發(fā)兒童對水墨畫的興趣。還有利于兒童通過耳濡目染逐步培養(yǎng)良好的審美意識,增強對于美的感知能力。

        有趣、新奇的事物最能激發(fā)兒童的天性,教師在教學(xué)時應(yīng)把握這一年齡段兒童的特點,在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量避免枯燥無味的講解模式,適當(dāng)融入一些與傳統(tǒng)水墨畫息息相關(guān)的小故事,這樣可以吸引兒童,使他們的注意力始終集中在課堂。在中國傳統(tǒng)繪畫發(fā)展的漫長歷程中,曾涌現(xiàn)出一大批擅長水墨畫的知名畫家,創(chuàng)作出無數(shù)的優(yōu)秀水墨畫作,在這些優(yōu)秀水墨畫作的背后,隱藏著許多有趣的故事。如果將這些畫作的創(chuàng)作背景和相關(guān)故事融入到欣賞畫作的過程中,不僅可以讓兒童深切的感受中國水墨畫的博大精深,以及各種筆墨技法所呈現(xiàn)的筆墨趣味,更好地體會畫作所表達的意境,讓他們感受到學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。而且還有利于兒童將水墨畫這一表現(xiàn)形式,作為記錄自己生活、表達自己思想的一種方式。

        選擇什么類型的水墨畫作品作為欣賞的對象,教師應(yīng)從兒童的審美視角出發(fā),所選內(nèi)容應(yīng)符合兒童的心理特征,貼近他們的日常生活。比如水果、蔬菜、動物、房屋等,這類題材的水墨畫作品,既有較強的趣味性且符合兒童視野范圍,這樣的題材更容易激發(fā)兒童想要動手嘗試的欲望。

        此外,在欣賞教學(xué)的過程中,與兒童的互動交流教師應(yīng)加以重視,培養(yǎng)兒童發(fā)掘作品的美妙之處、表達自己的直觀感受的自主意識,讓兒童在欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)水墨畫的過程中,逐步形成符合自己內(nèi)心的審美觀念,提升對水墨畫的了解及學(xué)習(xí)水墨畫的興趣,為下一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

        二、臨摹——注重體驗

        喜歡游戲體驗是兒童的天性,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)避免枯燥無味的口頭講解,而是要以加強兒童的實踐體驗,讓其自由發(fā)揮,隨意點畫,大膽嘗試,在玩中學(xué),在學(xué)中收獲,使其能夠通過自身實踐來體會水墨畫的筆墨趣味。

        由點、線、面構(gòu)成的兒童水墨畫,在表現(xiàn)過程中結(jié)構(gòu)的組織、運筆的方式、墨色的濃淡等,對畫面的最終效果有著直接的影響。在教學(xué)時,首先應(yīng)該讓兒童對水墨畫的點、線、面有一個初級的體驗與認知,但這一年齡段的兒童,心智尚未成熟,在初習(xí)水墨畫時,水墨畫的表現(xiàn)技法難以較好地掌控。例如墨色的層次分不清物象之間的關(guān)系,水的運用也掌握不好,常常使物象的形象混沌不清。所以教師在進行技法教學(xué)時,應(yīng)豐富教學(xué)方式,采用多樣化和趣味性相結(jié)合的教學(xué)手段,使兒童在實踐過程中體會水墨畫的妙趣橫生。比如將毛筆蘸滿濃墨,體驗不同濃淡墨色在紙上呈現(xiàn),在宣紙上任意畫出各種點和線,可以上下左右地自由揮灑,直到筆干墨竭,嘗試不同角度、力度所構(gòu)成的各種畫面效果。這樣的隨意涂畫,已經(jīng)不知不覺地運用了水墨畫中干、濕、濃、淡、焦的墨色變化和基本筆法,構(gòu)成了墨氣淋漓的水墨世界。從而使其對水墨畫的點、線、面有更加充分的實踐體驗,而后再進入更深層次的技法學(xué)習(xí),如:毛筆豎直地畫就是中鋒用筆,中鋒點出的點呈圓形,可以描繪成花瓣。中鋒輕輕畫出的線條較細,可用于描繪物象的細節(jié);毛筆傾斜著畫就是側(cè)鋒用筆,側(cè)鋒用筆所形成的線條較粗,適用于大面積渲染,概括物象的某些細節(jié)表現(xiàn),比如描繪山石的肌理。

        臨摹是學(xué)習(xí)中國畫最初開始的方法,兒童水墨畫教學(xué)也不例外。通過臨摹名家的作品,體會水墨畫點、線、面如何組合與筆墨構(gòu)成是十分重要的,對兒童具有啟發(fā)借鑒的作用。以某一主題作為實踐教學(xué)內(nèi)容時,可先展示相應(yīng)的名家作品供兒童臨摹。例如:在講授動物題材的水墨畫時,可以以齊白石為范例,先展示齊白石筆下所描繪的動物題材的水墨畫作品,讓兒童臨摹齊白石的畫作,體會點、線、面是如何組織的,并結(jié)合自己對現(xiàn)實生活中動物形象的理解,加以思考如果是你,你會如何去表現(xiàn)。在講授以綠植為題材的水墨畫時,也可以通過臨摹名家的作品學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法。比如在描繪樹葉時,近處的樹葉可采用濃淡相間的墨點來表現(xiàn),而處的樹葉則可采用側(cè)鋒淡墨大片渲染的方式表現(xiàn)。臨摹名家的水墨畫作品,可以使兒童從中學(xué)到水墨畫的各種表現(xiàn)技法,使其逐步掌握水墨畫的筆墨語言,從而獲得一定的體會與感悟。

        三、創(chuàng)作——大膽創(chuàng)新

        目前,以臨摹名家的經(jīng)典范畫指導(dǎo)兒童進行水墨畫的技法學(xué)習(xí),是兒童水墨畫教學(xué)的常規(guī)模式。這一方法雖然能讓兒童快速的了解水墨畫的基本表現(xiàn)手法,但教學(xué)的模式過于僵化、單一,使兒童對于繪畫的興趣大大降低。如果所臨摹的內(nèi)容脫離兒童視野范圍、不符合兒童的審美趣味,那么在一定程度上還會限制兒童的創(chuàng)造力和想象力。為了使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)得到更好地傳承和發(fā)揚,除了以臨摹的方式教授水墨畫技法之外,還應(yīng)激發(fā)兒童的天性,大膽創(chuàng)新,突出展現(xiàn)兒童自身的天真與童趣。

        1、模仿性創(chuàng)作

        兒童水墨畫創(chuàng)作相較于臨摹要困難的多,這個環(huán)節(jié)更加注重兒童主觀情感的表現(xiàn)。在兒童水墨畫創(chuàng)作教學(xué)過程中,可以選擇符合兒童視野范圍內(nèi)的題材作為創(chuàng)作主題,先進行模仿性創(chuàng)作,以名家的作品為范本,選取某一名家的表現(xiàn)技法,結(jié)合兒童自身的生活體驗與認知進行創(chuàng)作。這樣的模仿性創(chuàng)作可使兒童對水墨畫創(chuàng)作有進一步的認知,形成自身獨特的感悟。

        模仿性創(chuàng)作畢竟是創(chuàng)作,不是以模仿為主,所以必須有自己對大自然獨特的感受,通過構(gòu)思立意等創(chuàng)作的程序來進行,在表現(xiàn)形式上可參照范本,并非根據(jù)范本去改頭換面的代替創(chuàng)作。教師應(yīng)鼓勵兒童走出教室,走進自然,以兒童視野范圍內(nèi)的事物作為創(chuàng)作題材,如公園里各種盛開的鮮、草叢間慢爬的昆蟲、樹枝間停歇的小鳥等,使他們學(xué)會如何在自然變化的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)美,如何在平凡現(xiàn)實的生活中捕捉美。

        2、自主性創(chuàng)作

        經(jīng)過模仿性創(chuàng)作階段的練習(xí)后,可引導(dǎo)兒童進行自主性創(chuàng)作的練習(xí)。它與模仿性創(chuàng)作所不同,自主性創(chuàng)作強調(diào)大膽創(chuàng)新,可根據(jù)自己的體會,突破現(xiàn)實生活的約束,發(fā)揮主觀想象力,大膽的嘗試與探索,使傳統(tǒng)技法得到進一步的發(fā)展和體現(xiàn),盡可能與臨摹過的范畫拉開距離,形成自己的獨特面貌。

        兒童階段的小朋友思維模式尚未被定型和程式化,對于世界的認知比較淺,對其視野范圍內(nèi)所見到的事物有著自己獨特的認知。教師應(yīng)給予兒童足夠的自我展示空間,不限制兒童的發(fā)散性思維,鼓勵兒童在創(chuàng)作過程中大膽創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)新能力,促進個性化發(fā)展。

        在指導(dǎo)兒童進行自主性創(chuàng)作時,選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)充分考慮兒童這一年齡段的特點,注重激發(fā)兒童的天性。比如創(chuàng)作題材的選取,范圍不應(yīng)單單局限在人物、山水、花鳥等傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作題材之中,可以拓展至太空、海洋以及現(xiàn)代建筑等題材,鼓勵兒童發(fā)揮想象力,運用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪自己最感興趣的事物,進而活躍兒童的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

        如何開展兒童水墨畫的教學(xué),讓兒童真正從水墨畫的創(chuàng)作中獲得樂趣,激發(fā)其對于水墨畫的喜愛,還有待于教師在教學(xué)實踐中不斷探索和研究,從而使我國傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)得到繼承和發(fā)揚。

        參考文獻:

        [1]羅先云.傳統(tǒng)水墨文化融入小學(xué)水墨教學(xué)的實踐策略探討.美術(shù)教育研究,2016(15)

        [2]范元生.小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究.美術(shù)教育研究,2016(16)

        [3]巫艷秋.論小學(xué)階段兒童水墨畫創(chuàng)作的教學(xué)方法[J].吉林教育,2017(10.)

        作者簡介:謝德(1986.10——),男,漢族,江蘇興化,工作單位:泰州學(xué)院美術(shù)學(xué)院,職稱:助教,碩士學(xué)位,專業(yè):中國畫,研究方向:工筆花鳥。

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