邵燕

【摘要】目前高中思政課存在的問題是：議題式教學開展層次不高，議題設置不具備趣味性，實踐性和可操作性，教學過程中教師的引導比較欠缺。原因：教師對當代社會思潮缺乏了解，對議題式教學只有比較膚淺的了解。采取的措施是：一、教師需要關(guān)心社會思想潮流，辯證整合各類資源。二、采取多種教學方法，實現(xiàn)議題的多樣性。本文就“矛盾是對立統(tǒng)一”的議題式教學進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中思政課;議題;議題式教學

一、教學背景分析

1、關(guān)于議題式教學

《普通高中思想政治課程標準》（2017版）希望把對議題的討論作為高中思政課的指導思想，讓高中思政課從過去的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒邮健?。以課本知識做基礎，以活動做載體，從而激發(fā)學生思維，提高學生核心素養(yǎng)。[1]

2、關(guān)于“矛盾是對立統(tǒng)一”

人教版高中思政課本《生活與哲學》第九課矛盾的同一性和斗爭性，矛盾概念是重點，也是整個辯證法的難點，目的是讓學生理解，一切事物的矛盾都包含對立統(tǒng)一兩個方面，二者在一定條件下會發(fā)生轉(zhuǎn)化，正是這種轉(zhuǎn)化才推動事物運動變化和發(fā)展。

3、學生情況分析

（1）生活經(jīng)驗的誤區(qū)：認為矛盾就是對立和斗爭

（2）學生對矛盾的認知停留在生活表象，需要用本課的矛盾論知識加以提升。學生目前僅具備初步辯證思維能力。需要通過本課的課堂學習，認識到矛盾是事物發(fā)展的動力，理解唯物辯證法的核心和實質(zhì)是矛盾規(guī)律。

二、教學目標

1、知識與技能：通過籃球比賽分析矛盾基本概念，初步認識到矛盾的對立統(tǒng)一性特點;通過對植物光合及呼吸兩大作用的分析，加深理解矛盾的對立統(tǒng)一性以及矛盾雙方地位的轉(zhuǎn)化需具備一定的條件，才能推動事物的發(fā)展運動變化。

2、過程與方法：（1）運用矛盾觀點認知事物提高抽象思維及理論聯(lián)系實際的能力。從學生生活到自然界再到科學界，逐步提高認知。（2）通過對人工智能與李世石乾進行圍棋比賽最終勝出的討論，引發(fā)學生對人工智能的思考，對科學與人類關(guān)系的關(guān)注與認識。

3、情感與價值觀：增強思辨意識，增強對傳統(tǒng)文化的認同。

三、課堂教學設計

1、教學方法：講解矛盾概念、設計問題提問、與學生進行課堂探討、使用多媒體輔助講解。

2、整體思路：本節(jié)課從學生實際生活出發(fā)，到自然領域植物呼吸與光合作用，再到社會問題與人的關(guān)系，從學生對親身參與的籃球賽開始，通過分析各種關(guān)系初始矛盾概念，通過對植物光合與呼吸作用的剖析，深入理解矛盾對立統(tǒng)一轉(zhuǎn)化以及推動事物運動變化發(fā)展過程，通過對科學與人的關(guān)系討論，培養(yǎng)學生分析問題的辯證法視角和對中國制造或者科學發(fā)展的認同和參與，提升“四有”的中國國民的職責和擔當。

3、課堂設計：

（1）導入部分：教師出示貼合學生生活的場景圖片：該班級籃球賽照片，學生觀看

（2）教師引導與學生課堂互動討論：

初步認識矛盾的斗爭性：請學生說明這張照片包括籃球賽的哪些動作，這些動作之間有什么關(guān)系？由教師引導學生回答，認知籃球賽中的攻守關(guān)系，思考該場賽事參與雙方對抗較量，還有什么關(guān)系？由學生作出回答：在同一場比賽中，比賽雙方相互依存，共同構(gòu)成了這場比賽，初步感受矛盾的統(tǒng)一性，也即同一性。

用多媒體出示老子的名言，進一步認識中國古代的辯證法思想，體會古人智慧。

皆知美之為美斯，惡也，皆知善之為善斯不善矣。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。

初步感受矛盾的同一性：請學生觀察照片，思考如果雙方隨著球的轉(zhuǎn)移，雙方攻防不斷轉(zhuǎn)移，引導學生認識到，攻防并非固定不變，只要轉(zhuǎn)換位置，轉(zhuǎn)變身份，比賽就會不斷推進，最終分出勝負。

用多媒體出示兩個成語，進一步認識中國古代的辯證法思想，體會古人智慧：樂極生悲、否極泰來。

初步理解統(tǒng)一性與斗爭性：一場比賽能能夠向前推進就必須要有攻守雙方的較量對抗，這種對抗都是處于同一場比賽之中，統(tǒng)一性以斗爭性為前提，二者彼此依存。

在自然界里也有追求對立的東西，它們從對立產(chǎn)生和諧，而不是從相同產(chǎn)生和諧，例如雌和雄配合，而不是同性配合。藝術(shù)也是也是如此，古希臘哲學家赫拉克利特認為：不同的音調(diào)，造成最美的和諧。

區(qū)別生活矛盾和邏輯矛盾：因為思政課的矛盾與實際生活中的矛盾是兩個不同的概念，同學們的一般認為矛盾就是對立斗爭，所以需要厘清兩者之間的異同點，請同學就對立統(tǒng)一矛盾的理解舉一些現(xiàn)實的例子。

深刻理解矛盾的斗爭性：多媒體出示植物光合及呼吸作用圖片，請學生觀察光合呼吸作用，通過化學方程式說明在光合及呼吸作用中，矛盾的斗爭性體現(xiàn)在哪里？教師提問：對植物而言，生長的機制是什么？光合作用制造有機物儲存能量，呼吸作用消耗有機物釋放能量，植物時刻都在深層分解儲存釋放這兩種力量的較量，那么較量的結(jié)果會是什么呢？

深刻理解矛盾的統(tǒng)一性：矛盾的統(tǒng)一性和在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的可能性。通過對籃球賽及植物生長機制的分析，使學生進一步認識到兩者的統(tǒng)一性。

深刻理解矛盾的對立統(tǒng)一特點：對同一顆植物而言，同一性以差別性和對立性為前提，斗爭性寓于同一性之中，理解同一性與斗爭性彼此的關(guān)系。

矛盾雙方的可轉(zhuǎn)化性：籃球比賽中控球權(quán)造成雙方地位不同，就像植物發(fā)生光合作用制造營養(yǎng)及呼吸作用制造消耗，雙方力量此消彼長。教師引導學生思考理解矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，推動事物的運動變化和發(fā)展。

聯(lián)系熱點討論：人工智能與頂級圍棋選手李世石比賽，人工智能獲勝。請學生探討：怎么看待李世石失敗？人工智能對人類是禍是福？運用矛盾是對立統(tǒng)一的觀點來看，科技和人類的真正關(guān)系應該是什么？

參考文獻：

[1]鄭雨瑤.高中思想政治課議題式研究.2019（Ⅰ）.