周建國

摘 ?要 高中思政課教師應該認真研究高中思政課教學現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代化的信息技術來突破教學中出現(xiàn)的難題，切實實現(xiàn)高中思政課的有效教學。

關鍵詞 信息技術;高中思政課;有效教學

中圖分類號：G631 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0092-02

1 前言

高中思政課教學在傳統(tǒng)的教學模式下已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出自身的教學乏力，很多學生對于其失去學習興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我國實行了新一輪課程教學改革，試圖改變片面重視知識理解與記憶的舊式教學方式，引導學生突出自己的個性。同時，隨著信息化時代的到來，教育的很多層面都發(fā)生實質(zhì)性的變化，尤其是高中思政課教學面臨的形勢更為緊迫。這就需要高中思政課盡快與現(xiàn)代化的信息技術實現(xiàn)有效整合，實現(xiàn)高中思政課教學新的飛躍。

2 信息技術支持下的高中思政課教學現(xiàn)狀及問題分析

教師對于信息技術的應用陷入認識誤區(qū) ?在信息化時代背景下，很多學校的高中思政課教師也開始嘗試應用信息技術。雖然說信息技術與高中思政課教學的整合是時代發(fā)展的必然趨勢與迫切要求，但是一些教師對于信息技術的應用由于夸大了教學作用，使高中思政課教學變成對學生的海量信息轟炸，搞得學生頭暈目眩，反而嚴重影響了學生的學習與運用。此外，一些思政課教師還利用信息技術制作教學課件，在實際的教學過程中過分依賴于教學課件，使教學變成一個幻燈片的放映課堂，學生就像一個觀眾，無法真正投入到學習當中去，從而造成教師與學生地位的混淆。

教師對于信息技術的應用能力不高 ?當高中思政課教學中應用信息技術的時候，應把信息技術做主要輔助手段來開展教學。但是，一些思政課教師的信息化素質(zhì)并不夠高，無法有效實現(xiàn)二者的合理整合，以致沒有真正體現(xiàn)出教學的重點內(nèi)容，也無法很好地滿足學生的實際學習需求。根據(jù)調(diào)查情況來看，很多高中思政課教師的信息意識不強，信息技術操作能力有待進一步提高，同時也需要提升信息道德與安全素養(yǎng)。這樣的高中思政課教師無法很好地利用信息技術來為自己的思政課教學提供優(yōu)質(zhì)的服務，無法提升教學效率，當然也沒有挖掘出最為優(yōu)質(zhì)的信息技術教學資源。

信息技術支持下的學生主體地位缺失 ?不少高中思政課教師在應用信息技術的時候忽視了其與學科教學有效整合的本質(zhì)內(nèi)涵，即應該充分尊重并發(fā)揮出學生的學習主體性地位與作用。因此，在高中思政課教學中，很多教師只是片面地把信息技術應用進來，通過一些教學課件來向?qū)W生展示教學內(nèi)容，在整個教學過程中學生并不是真正的學習主體，而是成為課堂的觀眾，無法獲得獨立思考的機會，也無法真正參與到課堂教學過程中去。這樣的思政課課堂壓抑了學生的想象力與思辨力，無法引導學生進行自主學習。

3 信息技術支持下的高中思政課有效教學的具體實施方法

努力提高思政課教師的信息素養(yǎng) ?在現(xiàn)代化教學課程體系中，信息技術有著不容忽視的重要地位與作用，它與課程實現(xiàn)有機整合是一個大趨勢，這對于教師的信息化素質(zhì)要求也變得越來越高。但是，還有很多教師并不具備較高的信息素養(yǎng)，他們無法很好地滿足當前思政課教學的實際需要。因此，高中思政課教師必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教學理念，要樹立起信息化教學理念，充分認識到應該使用并正確使用信息技術于思政課教學過程中。這就需要高中思政課教師盡快提升自己的信息素養(yǎng)，不斷完善自己的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教育部門應該從宏觀上來建立健全相應的在職教師計算機培訓機制與計劃，組織一些有針對性的培訓活動和課件制作大賽。學校可以從微觀上來為思政課教師營造一個較好的教學環(huán)境，圖書館要引入不同的書籍，讓思政課教師能夠處于一種信息化教學氛圍當中，自然而然得學會和應用信息技術這一教學輔助手段，從而實現(xiàn)思政課教學方式與學生學習方式的根本性變革。

重視學生的情感體驗與價值觀引導 ?在我國，思政課教學目標確定為知識目標、能力目標以及情感、態(tài)度、價值觀目標。但是在具體教學中，由于很多教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，更為重視對學生知識目標與能力目標的培養(yǎng)與提高，而對于學生的情感方面的目標培養(yǎng)不夠重視，學生往往具備一定的知識水平，但缺乏實際的學習能力，也偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。鑒于此，高中思政課教師應該盡快轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，重新進行教學目標的確定與制定，重視對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的培養(yǎng)與提高。這就需要教師在利用信息技術于思政課教學中時，不斷提升學生的思想道德水準，引導學生具備科學的價值觀，從而真正發(fā)揮出思政課對于學生的素質(zhì)教育作用。具體來說，思政課教師可以利用信息技術來收集更多的教學資料，讓學生進行自我學習或組建學習小組來共同完成學習任務，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以引導學生情感、態(tài)度以及價值觀方面與學生學習能力的同步提高，強化師生和生生之間的交流，成功實施素質(zhì)教育。

確立好教師的主導地位與學生的主體地位 ?在高中思政課教學過程中，教師的教學身份與角色必須得到根本性改變，不能再像傳統(tǒng)教學模式中教師作為教學核心那樣，而應該讓教師成為學生思政課學習中的主導者與引導者，讓學生真正成為整個思政課課堂教學的主體所在。這就需要高中思政課教師充分利用好信息技術來進行教學，通過信息技術來收集更多的教學相關資料，制作出合適的教學課件，并在課堂上向?qū)W生進行展示。這樣的思政課教學課堂，將使得學生成為主人翁，可以自由自在地進行學習，大膽表達自己的觀點，并對思政課課堂教學的態(tài)度有所改變，并不再認為思政課就是死板的說教，而是一種愉快的課堂體驗。并通過教師的正確引導逐步樹立起正確的價值觀，把教師作為思政課教學的輔導者，而不是唯一的教學者。

當然，思政課教師也應該充分意識到學生信息素養(yǎng)的局限性，幫助學生運用好現(xiàn)代化的學習工具，組織學生進行合作學習，真正促使學生通過自己的舊知識來建構(gòu)新的思政課知識。

4 結(jié)語

總之，在高中思政課教學過程中，應該充分利用信息技術來讓思政課教學變得更為形象化與具體化，創(chuàng)設課堂教學情境，提高思政課的時代氣息和可信度，不斷增強學生的學習興趣與主動參與意識，從而切實提高思政課課堂教學的有效性。

參考文獻

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