崔璇++范巧艷++呂昊

摘 要 分析國(guó)內(nèi)外與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式現(xiàn)狀，總結(jié)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式的研究意義和實(shí)踐價(jià)值，為發(fā)展新型高職教育提供有力理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);“雙證”融通;教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0016-02

1 引言

為了滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)勞動(dòng)者的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的復(fù)合型高技能人才，是值得我們高職教育者思考的問(wèn)題。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的“雙證”融通的培養(yǎng)模式，應(yīng)是新時(shí)期高職教育的探索方向。

2 國(guó)內(nèi)外與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式現(xiàn)狀

國(guó)外此項(xiàng)研究起步較早。英國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的“國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（NVQ）”“普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（GVVQ）”制度，現(xiàn)行的職教課程、教學(xué)及考試均圍繞這兩種資格開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能的相互對(duì)應(yīng)、相互交叉、相互轉(zhuǎn)移。德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)體制是一種實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的“雙證”融通的職業(yè)培養(yǎng)模式。接受“雙元制”教育的學(xué)生，既獲取了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論知識(shí)，也掌握了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的操作技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好銜接。

這兩種教學(xué)模式，都是結(jié)合本國(guó)和當(dāng)?shù)鼐唧w情況，以職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，突出操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“雙證”融通的職業(yè)教育模式。

我國(guó)這方面的研究起步晚，但也有許多成功的例子。如上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校即對(duì)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，引進(jìn)國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際合作院校學(xué)分互認(rèn)、學(xué)制互通，建立以行業(yè)專(zhuān)家為主的專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)改革，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生直接進(jìn)入國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)注冊(cè)考試合格率達(dá)80%以上，成果喜人。

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)重慶31家汽車(chē)維修企業(yè)進(jìn)行崗位能力調(diào)研，與行業(yè)技術(shù)人員共同確定了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的157個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)31個(gè)工作學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)，逐級(jí)累積初、中、高級(jí)汽車(chē)維修工的操作技能，通過(guò)能力標(biāo)準(zhǔn)鑒定，合格者可直接獲得職業(yè)資格證書(shū)。這些教學(xué)成果也使該院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)獲得重慶市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，同時(shí)也為我國(guó)高職教育探索出一條依據(jù)職場(chǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的成功之路。

3 推行與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式的理論意義

目前以能力為導(dǎo)向、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，大都停留在理論層面上，沒(méi)有多少專(zhuān)家、教授能夠親臨各行業(yè)的第一線，親自了解各行業(yè)的人才需求和用工標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)推行該教育模式，有利于形成滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，為構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的“雙證”融通的高職教育模式提供理論依據(jù)。

4 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式的實(shí)踐價(jià)值

推動(dòng)了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的“雙證融通”培養(yǎng)模式的實(shí)施 ?通過(guò)實(shí)施與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在接受正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練就能夠掌握實(shí)際崗位要求的操作技能，取得職業(yè)資格證書(shū)，推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè) ?通過(guò)對(duì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐，提高了專(zhuān)業(yè)教師對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重視度。有利于在研究與實(shí)踐過(guò)程中，形成一支“雙師”素質(zhì)突出、專(zhuān)業(yè)技能精湛的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 ?由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)訓(xùn)練模塊都是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化、分解、設(shè)計(jì)的，與企業(yè)的實(shí)際崗位相貼近，滿足就業(yè)的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，提高畢業(yè)生就業(yè)率 ?通過(guò)推行與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的專(zhuān)業(yè)技能，符合行業(yè)的崗位需求。同時(shí)降低了用人單位對(duì)職工進(jìn)行職后培訓(xùn)的成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和用人單位的好評(píng)度。

5 結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式是今后高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。只有強(qiáng)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職教育的指向和標(biāo)準(zhǔn)作用，科學(xué)地將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)與我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與崗位“零距離”的復(fù)合型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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