潘影康

【摘要】本文主要對小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略進行闡述說明。為了提升新時期教育的實踐性，班主任應(yīng)當(dāng)在德育教育的過程中進行全方位的觀念轉(zhuǎn)變，運用新思想促進德育教育的進一步發(fā)展，使學(xué)生的自主意識得到提升。由此一來，班主任應(yīng)當(dāng)積極地響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，對于自身的德育理念應(yīng)當(dāng)及時做出改變，并通過激勵策略來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而使學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感，并學(xué)會在實際的生活當(dāng)中運用在德育課堂所學(xué)習(xí)到的知識進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在綜合素質(zhì)教育的發(fā)展背景下將激勵策略融入其中，保障德育教育得到順利的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵對策;實踐研究

引言：科技技術(shù)日新月異的發(fā)展，給人們的生活以及工作帶來了全新的發(fā)展，激勵策略的運用使學(xué)生可以明白德育教育的根本目的，打破傳統(tǒng)教育當(dāng)中的局限性。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)。學(xué)生在成長的階段所接觸到的最多的環(huán)境就是學(xué)校，其次就是班主任，由此可見，教師的言行舉止對學(xué)生自身都會產(chǎn)生較大的影響。因此，作為新時期的小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極解決當(dāng)前存在的問題，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師只有合理地運用激策略才可以保證德育教育的順利開展，跟上新時代改革發(fā)展的步伐。

一、激勵策略應(yīng)用在小學(xué)班主任育人中的背景意義

在新時代社會發(fā)展的階段，人們生活的步伐在不斷加快，經(jīng)濟、科技的日新月異的變化，社會對人們的生活以及學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在新時代的背景下，實施高效的育人工作是班主任應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題就是育人并不是一個簡單的過程，它需要長時間的積累，同時班主任還應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，在不斷的引導(dǎo)中實現(xiàn)育人發(fā)展目標(biāo)通過不斷的引導(dǎo)來達(dá)到育人目標(biāo)的最終目的。但隨著激勵對策在小學(xué)育人當(dāng)中的深入，已經(jīng)得到了較好的發(fā)展前景，進而取得了顯著的效果。激勵對策所說的就是班主任在了解學(xué)生的實際情況之后通過肯定、鼓勵等語言行為來激勵學(xué)生前進，從而使小學(xué)生深刻地體會到肯定以及鼓勵的過程。由此可見，班主任對激勵策略的有效應(yīng)用可以對學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育激勵現(xiàn)狀

隨著我國教育制度的不斷深入發(fā)展，從而提出了全新的教學(xué)理念，由此，德育也成為了當(dāng)今最受關(guān)注的教育問題，起到了主要的作用。不僅如此，德育教育也應(yīng)當(dāng)貫穿整個小學(xué)階段，但是其中還存在部分的問題需要深入的研究。

（一）缺少激勵實踐

在小學(xué)的德育教學(xué)工作中，大部分的班主任在進行教學(xué)的過程中都過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，只對學(xué)生傳授過多的理論德育知識，從而忽視了對學(xué)生激勵實踐的過程，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受理論知識，對于學(xué)生的積極性極其不利。不僅如此，教師在進行育人的過程中并沒有重視與學(xué)生之間的互動，也缺乏與學(xué)生之間有效的交流與溝通，從而就會導(dǎo)致學(xué)生對于德育的理解并不深刻，沒有體會到其中的內(nèi)涵以及意義。

（二）缺少完善的激勵策略

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)來看，德育工作的開展主要就是由班主任承擔(dān)，大部分的小學(xué)班主任為了更好地激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，所遵守德育的教學(xué)理念，會運用激勵策略。但是大部分的激勵策略在德育中并沒有得到更好的完善，例如沒有清晰的德育激勵對策以及記錄，從而導(dǎo)致班主任育人工作的開展十分不利。

三、小學(xué)班主任德育工作中實施激勵策略

（一）實施可以提升學(xué)生德有自律的激勵策略

班主任在德育開展中落實激勵策略，其根本的目的就是使學(xué)生可以有較強的自律性，并且具備良好的道德素養(yǎng)以及優(yōu)秀品質(zhì)，進而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣腿瞬?。所以說，班主任在培養(yǎng)學(xué)生德育自律時應(yīng)當(dāng)運用有效的激勵對策，創(chuàng)建合理的方案，從而使學(xué)生的自律性得到提升。例如，教師可以在班級中安排學(xué)生進行輪流的班級管理，競選“一日班長”，從而承擔(dān)起班級當(dāng)中的德育工作。通過德育工作的有效開展使學(xué)生掌握德育知識，學(xué)生在輪流管理工作結(jié)束時，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個人表現(xiàn)進行評價。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賦予“十佳德育學(xué)生”的稱號，從而進行表揚。這樣的激勵對策不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的自律性，并且還可以使學(xué)生之間互幫互助，創(chuàng)建良好的班級氛圍，進而提升整體的團隊力量。

（二）實施可以觸及到學(xué)生內(nèi)心的激勵策略

想要更好地提升班主任育人工作的實效性，那么就應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)建符合學(xué)生內(nèi)心的激勵策略，因為只有這樣才可以為學(xué)生帶來積極的影響，并使學(xué)生自覺地遵守相關(guān)要求，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止。例如在學(xué)校舉行的“升國旗及以及家長會”的集體活動中，學(xué)生十分在意，所以班主任應(yīng)當(dāng)實施合理的激勵對策。在進行家長會時，應(yīng)當(dāng)對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，并獎勵學(xué)生參與到國旗護旗隊伍中，這樣可以強化學(xué)生對德育知識的重視，提升學(xué)生德育教育的參與度，強化學(xué)生的自信心。

（三）德育應(yīng)當(dāng)從實際生活出發(fā)

班主任在進行育人工作期間，應(yīng)當(dāng)遵循的就是與實際的生活之間相互結(jié)合，在進行德育教育時合理的運用激勵對策，并且在日常的生活小事中使學(xué)生可以更好地提升自身的德育素養(yǎng)。例如，班主任應(yīng)當(dāng)對在家中幫助家長處理家務(wù)、尊敬長輩、團結(jié)友愛的學(xué)生給予表揚;對隨手撿起垃圾的學(xué)生進行加分;對助人為樂的學(xué)生進行獎勵;在點滴小事中學(xué)生會自覺地遵守德育的要求，嚴(yán)格的要求自己。這也是小學(xué)班主任育人工作順利開展的關(guān)鍵，進而實現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求在不斷的提升，不少的學(xué)校也提出了育人的激勵策略。因此提出的激勵對策應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建可以滿足學(xué)生自身發(fā)展的激勵對策，觸及學(xué)生心靈的激勵策略以及德育應(yīng)當(dāng)從實際的生活當(dāng)中出發(fā)，希望能使班主任的工作順利進行，并提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

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