張淑芬

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。新的英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是參與者，教師是指引者。小組合作學(xué)習(xí)這一形式打破了原有老師與學(xué)生之間的傳授者與被動(dòng)接受者之間的固有模式。小組合作學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生能參與到課堂中。然而，學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“只重形式，忽視實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象。如在進(jìn)行調(diào)查采訪時(shí)會(huì)用中文進(jìn)行交流;在角色扮演時(shí)會(huì)為角色的分配浪費(fèi)大量的時(shí)間，甚至組員內(nèi)會(huì)為此發(fā)生矛盾，導(dǎo)致無(wú)法正常進(jìn)行交流;有的小組甚至?xí)霈F(xiàn)閑聊的現(xiàn)象等等。那如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中取得更好的實(shí)效性？我認(rèn)為：

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;教學(xué)實(shí)效

一、合理分組，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

為了能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在分組時(shí)，我首先考慮人數(shù)，一般4-6人為一組;第二，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，把全班分成8-12組。每個(gè)小組選一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排小組內(nèi)的一切活動(dòng)。在小組中合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)在其中就要擔(dān)任一個(gè)指揮者的角色，根據(jù)組員的能力進(jìn)行合理的分配，其間既要尊重學(xué)生的選擇也要顧及小組的合作。這充分體現(xiàn)出組長(zhǎng)的統(tǒng)籌能力，所以組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任，讓更多的學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。小組內(nèi)還會(huì)設(shè)立記錄員、發(fā)言人等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)能更大程度地發(fā)揮出來(lái)。

《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材中每個(gè)單元都有一個(gè)story，這給學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)story這一環(huán)節(jié)，我會(huì)更多地去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)境進(jìn)行角色扮演，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中小組成員互相學(xué)習(xí)、相互磨合，這樣能更好地熟悉本單元的相關(guān)句型，靈活地運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流。如在學(xué)習(xí)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book5 Unit1 Seasons and weather時(shí)，Story這一環(huán)節(jié)同時(shí)出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)，并對(duì)四個(gè)季節(jié)的天氣作了簡(jiǎn)單的概括，于是我創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬四個(gè)語(yǔ)境。首先，我分別動(dòng)畫(huà)播放了四個(gè)季節(jié)的一些景物和孩子們?cè)诠珗@里的活動(dòng)情況。接著，讓每個(gè)小組挑選自己最喜歡的季節(jié)，用英文說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。這時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行分工。如周俊妘組，周俊妘熱情大方而且表達(dá)能力強(qiáng)，由她作為小組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)全組的工作。她很有條不紊地用學(xué)過(guò)的句型去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答問(wèn)題。

周：What’s the weather like in spring？

楊：It’s sunny and warm.

周：What can you see in the park？

李：I can see beautiful flowers and green trees.

周：Good job！ And you？

胡：I can see some boys are playing ping-pong.

周：Nice！ You’re so clever. Yes， it’s sunny and warm in spring. It’s colorful. We can see many beautiful flowers and green trees. We can fly kites and plant trees in spring. It’s so fun.

而認(rèn)真、細(xì)心地楊旭同學(xué)會(huì)把她和組員的發(fā)言，條理清晰地列舉出來(lái)，形成一篇小報(bào)告。發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮的胡雨婷同學(xué)就會(huì)代表她們組在班上發(fā)表這一報(bào)告。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在小組合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組及成員必須要明確本次學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。各小組根據(jù)本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師的要求，用最短的時(shí)間安排具體的小組活動(dòng)內(nèi)容。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員要互相配合、相互鼓勵(lì)、互相幫助，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)要及時(shí)給予及時(shí)的幫助，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在進(jìn)行《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book4 Unit6 Jobs的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了“What do you want to be？ I want to be …”這一句型后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)（見(jiàn)下圖）讓學(xué)生用句型“What do you want to be？ I want to be …”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。

在小組學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)安排組員各進(jìn)行一次單循環(huán)的調(diào)查訪問(wèn)，即每人都要進(jìn)行一次一問(wèn)一答。先由組長(zhǎng)和一位表達(dá)能力較好的組員進(jìn)行示范對(duì)話，接著一帶一進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是忘記在職業(yè)前加不定冠詞 a或者an。小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，立刻進(jìn)行提醒、指出，錯(cuò)的同學(xué)也能及時(shí)改正。

三、進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，在教學(xué)中我始終堅(jiān)持讓各種各樣的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、小組之間互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)等等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我會(huì)不斷地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。充分挖掘各小組的閃光點(diǎn)，盡可能地讓每個(gè)組都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)、保持小組學(xué)習(xí)的積極性。在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，以趙必賢同學(xué)為組長(zhǎng)的一組相對(duì)其他組，在口頭表達(dá)能力方面相對(duì)較弱，但他們組是所有組中配合得最好的一組，所以我給他們組頒發(fā)了“最佳默契小組”，同學(xué)們都相當(dāng)認(rèn)同。

大量的日常教學(xué)實(shí)踐證明，這種小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué);而通過(guò)小組成員之間的相互合作、共同學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣和合作精神，教學(xué)效率得到顯著的提高。但小組合作學(xué)習(xí)這一形式在教學(xué)實(shí)踐中還有很多的問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯俊⒔鉀Q，為進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，我將繼續(xù)努力去探究、發(fā)現(xiàn)、解決……

參考文獻(xiàn)：

[1]張菊玲. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（01）：482.