黃莉莉

摘要：身為初中英語教師需要重視自己教學(xué)工作的質(zhì)量以及效果，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)英語這門學(xué)科充滿了好奇心，教師需要采用合適的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生們英語的閱讀能力是非常核心的教學(xué)任務(wù)，特別是鄉(xiāng)村英語的教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)資源相對(duì)有限，教師需要憑借自己的教學(xué)能力去提高學(xué)生們的閱讀能力。通過加強(qiáng)學(xué)生們閱讀技巧方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，這樣才能確保學(xué)生們理解自己所學(xué)的英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;閱讀技巧;教學(xué)策略;

一、閱讀之前的準(zhǔn)備工作

1.精挑細(xì)選閱讀材料

初中英語的閱讀教學(xué)工作可以說是非常重要的教學(xué)任務(wù)，主要目的是為了提高學(xué)生們的閱讀技能，促使學(xué)生們掌握更多的閱讀技巧并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能確保他們理解自己閱讀的文章，同時(shí)還能鞏固自己所學(xué)的英語知識(shí)。因此，除了課本的文章需要閱讀之外，教師還應(yīng)該選擇一些趣味性較強(qiáng)的課外短文作為提高學(xué)生們閱讀能力的讀物展開英語的閱讀教學(xué)。也就是說，當(dāng)閱讀教材過于簡單并且死板時(shí)，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生們閱讀技能的提升，最終影響的就是課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)指導(dǎo)“Can you play the guitar”時(shí)，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行全文的閱讀，然后將其中幾句短語圈畫出來，促使學(xué)生們掌握這些短語的用法，比如“paly+球類、棋類”或者“playthe+樂器”等等，促使學(xué)生們?cè)陂喿x中掌握更多的句型，然后去默寫并背誦有些經(jīng)典句子，比如：“Can you draw？”---“Yes. I can./No.I can't.”等等，及接下來，教師需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們根據(jù)這些句型自己去書寫一篇英語短文，做好短語的歸納總結(jié)，這其實(shí)就是在幫助他們從閱讀中提煉英語學(xué)習(xí)的技巧，從而保證學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)水平變得越來越高。

2.做好靈活的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

等到確定閱讀材料之后，教師需要去精心設(shè)計(jì)問題的導(dǎo)入，也就是在課堂上向?qū)W生們提問，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心以及求知欲，這樣才能確保學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲接⒄Z閱讀的教學(xué)中。例如：在課堂上，教師需要讓學(xué)生們帶著疑問去閱讀文章，這樣就能讓學(xué)生更快并且更準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容，促使他們的閱讀變得更輕松。就拿“What color is it？”這篇文章的閱讀教學(xué)而言，教師可以這樣詢問學(xué)生“What colour are the apples””、“ Do you think blue is nice？”、“Are bananas yellow？”等等，通過詢問促使學(xué)生們理解文章教學(xué)內(nèi)容，然后在閱讀中將關(guān)注點(diǎn)放在自己的閱讀技巧上，這樣才能確保他們閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、閱讀的過程技巧的養(yǎng)成

1.閱讀中多媒體或圖片的使用應(yīng)適當(dāng)

目前，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)中尤其上公開課時(shí)也在大量使用多媒體，但筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是輔助教學(xué)，而不能主導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)使用。最近很多學(xué)生的讀寫能力出現(xiàn)了下降的情況，這引起了教育者極大的關(guān)注。據(jù)相關(guān)報(bào)道，有30%的學(xué)生只有小學(xué)生的閱讀能力。盡管原因還要進(jìn)一步研究，但圖片、電視、電腦、電子游戲的影響不可忽視。因此，最近甚至出現(xiàn)了“關(guān)電視一周組織”，號(hào)召青少年關(guān)電視一周來多讀些書。同時(shí)，筆者認(rèn)為大量直觀圖像的使用，反而抑制了學(xué)生深層次的思維活動(dòng)。比如一節(jié)課下來，學(xué)生眼前是一大堆花哨的圖像，那么真正的課文印象反而不深。

2.滲透語法教學(xué)

目前，有些教材淡化語法，認(rèn)為語法規(guī)則限制了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展;有些資料的練習(xí)卻“鉆牛角尖”，過于強(qiáng)調(diào)語法。筆者認(rèn)為這兩者做法都有失偏頗，基本語法知識(shí)的掌握是必要的，只是不必在一些細(xì)枝末節(jié)的語法現(xiàn)象上“鉆牛角尖”。另一方面，閱讀中滲透語法知識(shí)和教學(xué)不僅能提高學(xué)生的`閱讀技能，而且還能加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握和理解。有人曾問“瘋狂英語”學(xué)習(xí)法的創(chuàng)立者李陽：“英語的語法規(guī)則太多，記不住怎么辦？”他回答說：“不要死記那些規(guī)則，要將這些語法用例句來表示，然后記住這些句子?！边@個(gè)例子很好地說明了語法和閱讀的相互關(guān)系。

3.擴(kuò)展學(xué)生的詞匯知識(shí)

“詞匯是構(gòu)建語言大廈的磚瓦”，沒有詞匯的閱讀是難以想象的。學(xué)生在閱讀時(shí)肯定會(huì)遇到生詞，正確的做法是教師不但要講解這個(gè)詞的基本意義，還應(yīng)講解其在文章中的引申意義，讓學(xué)生讀懂句子的“弦外音”，達(dá)到準(zhǔn)確掌握句子意義的目的。

三、閱讀后的鞏固

其實(shí)初中英語閱讀理解并不需要多深的邏輯思辨能力，基本要求就是能看懂材料、能注意到一些細(xì)節(jié)問題，從材料中提取自己想要的信息。這就要求我們?cè)陂喿x過程中一手抓主旨，一手抓細(xì)節(jié);既要理解文章的字面意思，又要挖掘作者意圖，揣摩隱藏在字里行間的內(nèi)涵。有的文章用總起句開頭，用總結(jié)句結(jié)尾，揭示文章中心;有的文章用承上啟下句過渡，銜接文章前后內(nèi)容;有的文章運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語把文章前后內(nèi)容聯(lián)系起來，使文章段落銜接自然，內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。分析這種問題有利于更好地掌握寫作手法，分析文章的表現(xiàn)形式。具體來講，教師設(shè)計(jì)的閱讀問題應(yīng)該從下面幾方面著手：

1.分析文章的結(jié)構(gòu)

教會(huì)學(xué)生通覽全文，把握文章安排表達(dá)的順序，再分析文章各段之間的區(qū)別和聯(lián)系，把聯(lián)系緊密、意識(shí)接近的段劃在一起。具體的提問過程中教師可以發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文內(nèi)容。如，T： Watch the video again and arrange the sentences in right order.讓學(xué)生帶著問題重新整理文章順序，做排序任務(wù)有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師要多給學(xué)生講解一些做閱讀理解題目的技巧和方法，訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，同時(shí)也需要學(xué)生自身扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，需要平時(shí)經(jīng)過嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和長期的知識(shí)積累過程。所以，只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，才能擁有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，加上已經(jīng)掌握的有效合理的做題方法，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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