王雯

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是一個(gè)政黨永保青春的法寶！小學(xué)生是祖國的花朵，祖國的未來，如何挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是教育之首在。為了讓孩子心中，早些種下科學(xué)的種子，讓孩子天性中的好奇心得到釋放，讓創(chuàng)新從孩子們開始，我們需要做些什么呢？好奇心是生而為人的天性，是煥發(fā)生命的原始動力。它可以驅(qū)使人去發(fā)現(xiàn)、去探索，然而學(xué)校教育、家庭教務(wù)、社會教育，這些都在影響著好奇心的命運(yùn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；創(chuàng)新；鄉(xiāng)村；教師

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對創(chuàng)新發(fā)展提出了一系列重要思想和論斷，把創(chuàng)新發(fā)展提高到事關(guān)國家和民族前途命運(yùn)的高度，擺到了國家發(fā)展全局的核心位置。黨的十八屆五中全會提出“五大發(fā)展理念”，排在首位的就是“創(chuàng)新發(fā)展”。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。小學(xué)生是祖國的花朵，祖國的未來，如何挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是教育之首在。為了讓孩子心中，早些種下科學(xué)的種子，讓孩子天性中的好奇心得到釋放，讓創(chuàng)新從孩子們開始，我們需要做些什么呢？好奇心是生而為人的天性，是煥發(fā)生命的原始動力。它可以驅(qū)使人去發(fā)現(xiàn)、去探索，然而學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，這些都在影響著好奇心的命運(yùn)。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，家長的創(chuàng)新意識淡薄，不對孩子予以引導(dǎo)，也不給予孩子參加例如機(jī)器人、航模等培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)機(jī)會。小學(xué)生自身對一些新生事物知道的較少，感受高科技帶來的方便較淺，他們獲取科學(xué)知識的途徑局限于學(xué)?？茖W(xué)課程的開設(shè)。導(dǎo)致學(xué)生科技知識欠缺、科技意識淡薄、創(chuàng)新氛圍不濃、自信心不夠，往往僅局限于語數(shù)外書本知識，創(chuàng)新對他們來說只是一個(gè)概念性的詞語。

在諸多研究創(chuàng)新的專著中，都有這樣的描述：“一個(gè)人年少時(shí)的成長歷程與創(chuàng)新緊密相關(guān)，這是創(chuàng)新基因的培育與張揚(yáng)的過程。”

全國青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)辦于1979年，是一項(xiàng)具有30年歷史的全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學(xué)生開展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動之一，是目前我國中小學(xué)各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。1979年作為一個(gè)1988年出生的人，相對于1979年創(chuàng)辦全國青少年科技創(chuàng)新大賽我的孩童時(shí)代就應(yīng)該能接觸到它，現(xiàn)實(shí)是我的孩童時(shí)代完全被語數(shù)外讀寫背滿滿的充斥了，造就了現(xiàn)在一個(gè)只會耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力干實(shí)事的小學(xué)老師，毫無創(chuàng)新思路而言。1979年？作為一名2010年走上工作崗位，并被招聘為“專職”科學(xué)老師而言，理論上走上崗位的第一時(shí)間就應(yīng)該接觸到它，而我卻教了五年的小學(xué)數(shù)學(xué)，直到今年年初，第一次聽說《全國青少年科技創(chuàng)新大賽》。我的成長經(jīng)歷決定了我只能做一個(gè)毫無創(chuàng)新的教書匠，而我這個(gè)教書匠引導(dǎo)了我的學(xué)生們經(jīng)歷著和我一樣的成長歷程，也正是像我一樣的教書匠遏制了學(xué)生們創(chuàng)新基因的培育與張揚(yáng)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)

1.學(xué)生的自信

我們的任務(wù)之一是建立學(xué)生們的自信心，如果他們有了信心，他們就可以冒險(xiǎn)，有時(shí)候他們會失敗，但是重要的是他們能夠再起來。科學(xué)是沒有固定答案的，是我們的好奇心促使我們在不斷的探索。愛因斯坦1000次試驗(yàn)后發(fā)明了電燈，有了信心人的熱情才能沒有絲毫減少并再次嘗試。

現(xiàn)實(shí)生活中，解決一個(gè)問題的方法可以多種多樣，形成思維定式有助于快速準(zhǔn)確地完成測試，卻往往容易固化我們的邏輯，不拘一格的人才看得到更多的可能，獨(dú)樹一幟才有機(jī)會破舊立新。在我們的日常教育教學(xué)當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)、英語甚至是科學(xué)都離不開標(biāo)準(zhǔn)答案。個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生反而成為老師眼中的問題學(xué)生。一次次的因?yàn)椴蛔袷丶榷ǖ囊?guī)則而被批評，已變得體無完膚，不知對與錯(cuò)，更何談自信而言。

如何與眾不同，如何不拘一格，如何具有批判和發(fā)散性的思維，又如何去創(chuàng)新，社會發(fā)展驅(qū)動了基礎(chǔ)教育的幾次變革，對教育的疑問、質(zhì)疑和批判，在每一個(gè)國家、每一個(gè)時(shí)代幾乎都會遇到，如今面對創(chuàng)新的訴求，基礎(chǔ)教育他應(yīng)該如何做，才能發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子內(nèi)在的潛力呢？

2.豐富的課程

回顧過去幾百年，教育是如何運(yùn)作的，大部分都是孩子坐在教室里，由老師來講課，他們都試圖在同樣的時(shí)間里，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，不會因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的速度和方式或者他們的興趣所在進(jìn)行調(diào)整。北京四中校長劉長銘說：“在我們今天的學(xué)校它實(shí)際上還是產(chǎn)生于工業(yè)化時(shí)代，這種運(yùn)作的形式，大班級的授課制，它實(shí)際上對于很多的孩子是一種趨同化的教育，尤其是在我們這樣的教育制度下，我們要強(qiáng)化這種趨同式的重復(fù)的訓(xùn)練，那么對于發(fā)展孩子多樣化的性格和思維方式是不利的?！倍?jiǎng)?chuàng)新的話，我們就一定要有一種發(fā)散性思維，一定要有一種批評性思維，因?yàn)槿魏问虑橹挥心阏J(rèn)為它不是天經(jīng)地義的，你認(rèn)為它是可以逆轉(zhuǎn)的，你認(rèn)為它是可以改變的，那么你才會去改變它、創(chuàng)造它、升華它。

教育曾經(jīng)成就了人，給人以知識和力量，但教育的模式一旦確定之后也固化了人，束縛了人。教育最重要的就是要培育孩子們的好奇心和求知欲，問題是怎么讓它發(fā)揚(yáng)起來，而且給它更多的機(jī)會，使他的好奇心變成一種求知欲。

孩子是水，可能會因?yàn)槿萜鞲淖冃螤?，如果你逼他們改變他們的?xí)慣，或者把規(guī)則定得他別嚴(yán)格，你就會破壞了這個(gè)容器，水就會曬出來，造成麻煩，探求未知，滿足好奇，在不同的環(huán)境中成長，每個(gè)孩子閱讀世界的方式和角度各有不同，只有釋放和引導(dǎo)，而不是限制孩子的天性，才能保持他們繼續(xù)好奇、繼續(xù)提問、繼續(xù)想象的意愿。