劉鋒

摘 要：中華上下五千年孕育出璀璨的中華文化，其內(nèi)容凝聚了先輩的智慧，是我中華之瑰寶。在中小學(xué)的語文教育中，教師需要將中華傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)過程，便于學(xué)生更好地接納和傳承中華傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，更好地將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：語文教育;中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育

中華傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，在歷史的長河中散發(fā)著璀璨的光芒，對于小學(xué)生的語文教導(dǎo)中，需要將中華傳統(tǒng)文化滲透其中，讓小學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下成長，培養(yǎng)文化自信、民族自信，在教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，讓中華傳統(tǒng)文化知識更好地滲透在教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生能夠有效并吸收接納中華傳統(tǒng)文化知識。

一、咬文嚼字，感受文字之美

在小學(xué)語文教學(xué)中，會經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)識的字，教師需要進(jìn)行讀音標(biāo)注、引導(dǎo)朗讀、筆畫分解等方式讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)文字，而一些文字的字義有很多，教師可以靈活運用，讓學(xué)生感受到文字之美，有些字還具有典故，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識字的時候，加入一些趣味性的講解，讓中華傳統(tǒng)文化融入文字之中，在提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也可以讓學(xué)生更好的接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。比如小學(xué)五年級上冊所學(xué)的第一篇文章《白鷺》中，就有很多的新字出現(xiàn)，教師在講解的時候，就不能局限于該字在文章中所表現(xiàn)的意思，中華傳統(tǒng)文化可以在一字一句中體現(xiàn)，文章《白鷺》中的“蓑”就在中國很多的詩句中出現(xiàn)，“蓑”這個字，在柳宗元的《江雪》之中就有提到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，教師在講解文字時，便可以將文字在其他地方的用處舉列出來，讓同學(xué)想象這個詞會出現(xiàn)在什么地方，在學(xué)生專注思考之時融入中華傳統(tǒng)文化的詩詞與典故，感受中華傳統(tǒng)文化之美。在說文解字時，也可以引用文字的演變，講解文字的演化過程，將文字從甲骨文進(jìn)化到如今的現(xiàn)代文字的過程逐一展示出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致并且也能讓學(xué)生了解漢字的演變過程。

二、活用故事，領(lǐng)略文化之美

中華傳統(tǒng)文化傳承至今，自然會有很多的名人故事，在小學(xué)語文課本中，就有很多關(guān)于古代名人的故事，比如在小學(xué)五年級教材中出現(xiàn)的《將相和》，教師講課過程中可以將《將相和》的故事先大致的講一遍，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，在《將相和》的故事中，就有成語“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”的典故，教師在講解時可以進(jìn)行著重介紹，讓學(xué)生能夠沉浸于《將相和》的氛圍之中。課本出現(xiàn)的故事還有很多，在講到牛郎織女的故事時，教師可以進(jìn)行簡單的故事情節(jié)安排，牛郎織女的故事也是七夕佳節(jié)的載體故事，也是一段令人動容的愛情故事，那么，教師在講解相應(yīng)的中華傳統(tǒng)故事時可以靈活安排，針對于小學(xué)生喜歡新奇的事物這個特點，可以對牛郎織女的故事進(jìn)行包裝或者組織課堂活動，通過寓教于樂的方式讓學(xué)生在歡樂之中體會到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而語文教材中關(guān)于古人古事的文章是比較多的，教師需要做足準(zhǔn)備，在講課時展露自身知識儲備，讓故事變得生動形象，用充滿趣味的故事帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)小學(xué)生推開歷史的大門，去領(lǐng)略歷史故事中的文化之美。

三、引入典籍，感受智慧結(jié)晶

在中華五千年的歷史進(jìn)程中，有眾多的文化經(jīng)典名著，教師在講課的過程中，可以對一些經(jīng)典名著進(jìn)行推薦，而適合推薦給小學(xué)生的經(jīng)典作品有很多，比如《三字經(jīng)》、《千字文》等，這類作品語言短小但內(nèi)容豐富，對于小學(xué)生的人生觀和價值觀也有正確的指導(dǎo)方向，是中華經(jīng)典著作之中的經(jīng)典，但在中國傳統(tǒng)經(jīng)典著作中，并不是很多作品都適合小學(xué)生閱讀的，一些復(fù)雜的、晦澀難懂的就不能推薦給小學(xué)生，比如《易經(jīng)》這類書籍。由于小學(xué)生的認(rèn)知程度有限，對于一些文學(xué)作品并不能更好的理解，但他們往往會對于充滿韻律的詩詞會很感興趣，那么，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一個特點，推薦唐詩宋詞等一些關(guān)于詩歌的作品給小學(xué)生閱覽。而對于這些經(jīng)典著作，教師需要去鼓勵并支持學(xué)生閱讀，可以邀請學(xué)生們在課堂上分享或者組織班上同學(xué)構(gòu)建一個閱覽角，讓同學(xué)們在閑暇的時光內(nèi)也能閱讀書籍。對于五年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)認(rèn)識了一定的文字，并且也有一定的認(rèn)知，那么《孝經(jīng)》這本著作就十分適合五年級的學(xué)生閱讀，他的內(nèi)容簡單，而五年級的小學(xué)生能更好的吸收《孝經(jīng)》中的內(nèi)容，并且，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同性格來推薦相應(yīng)的傳統(tǒng)文化典籍，做到因材施教、因人而異，以此將中華傳統(tǒng)文化融入平時的生活之中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余也可以接觸到一些相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化。

四、文化活動，體驗文化之樂

中華傳統(tǒng)文化有太多的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在任課時，也可以根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日講出其載體故事，通過典故、活動來讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中感受中華傳統(tǒng)文化節(jié)日，比如為了紀(jì)念屈原而誕生的節(jié)日端午節(jié)，在端午節(jié)即將到臨的時候，教師便可安排端午節(jié)活動，在活動中講解屈原精神所在，同樣的，其他各類型的節(jié)日也可以開展感悟傳統(tǒng)文化的活動。中華文化傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了自古以來人們對美好生活的向往與追求，通過對傳統(tǒng)節(jié)日體驗和介紹的活動，讓學(xué)生們在活動中吸收傳統(tǒng)文化知識，并培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀與人生觀，可以讓課堂氛圍開放且時刻充滿活力。

五、古今結(jié)合，閱覽經(jīng)典畫面

在科技時代的背景下，教師在教學(xué)中會大量的運用到多媒體展示柜，這樣一來，教師可以結(jié)合古今，運用當(dāng)代科技技術(shù)展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。比如小學(xué)五年級中有一個單元是講解到中國四大經(jīng)典名著里節(jié)選的故事，教師可在多媒體展示柜上展示中國四大名著一些插畫、影視作品等，可以播放《三國演義》的火燒赤壁的經(jīng)典畫面，講解諸葛亮為何而草船借箭，在視覺和聽覺的沖擊下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到四大名著的故事情節(jié)中，同時也能激起學(xué)生的求知欲，可以使得學(xué)生能夠在課后主動的翻閱四大名著，了解書中的故事。

總結(jié)

中華傳統(tǒng)文化需要每一代人的傳承，教師需要將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教育之中，讓小學(xué)生能夠在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下成長，進(jìn)而培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的文化自信，提升文化涵養(yǎng)，讓中華傳統(tǒng)文化更好的傳承，孕育出強大的民族精神，使中華民族屹立于世界民族之林！

參考文獻(xiàn)：

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