范金金

摘 要：班級(jí)文化包含了精神現(xiàn)象、發(fā)展目標(biāo)、規(guī)章制度等，在無(wú)痕之中融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，是提升班級(jí)管理水平、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措。本文提出要明確班級(jí)制度，促進(jìn)學(xué)生自主管理;打造美感環(huán)境，強(qiáng)化文化素養(yǎng)熏陶;巧妙設(shè)置班會(huì)，凸顯班級(jí)文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：明確制度;巧妙班會(huì);美感環(huán)境;班級(jí)文化

班級(jí)文化是班級(jí)發(fā)展的靈魂，是一個(gè)班集體內(nèi)在素質(zhì)和外顯形象的集中性表現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)中所有學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的心理作用。班級(jí)文化包含了精神現(xiàn)象、發(fā)展目標(biāo)、規(guī)章制度等，在無(wú)痕之中融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，是提升班級(jí)管理水平、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措。

1.明確班級(jí)制度，促進(jìn)學(xué)生自主管理

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教師管教的目的是要讓學(xué)生成為一個(gè)能夠自治的人?！背踔猩呀?jīng)具備了一定的自控能力，他們的自主性管理不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生管理班級(jí)和學(xué)生之間的相互管理上，更為重要的是要學(xué)會(huì)自己管理自己。而班級(jí)文化制度的確立就在很大程度上為學(xué)生明確了規(guī)范自我行為的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

我們班根據(jù)學(xué)校制度以及班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)由全體學(xué)生研究討論，形成了以學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律為核心詞語(yǔ)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)、生活言行要求進(jìn)一步明確化、規(guī)范化。除了這種強(qiáng)制性的規(guī)章制度之外，還注重班級(jí)文化整體氛圍的營(yíng)造，在落實(shí)管理制度的同時(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理的柔性化、溫馨化和人文化，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主性反思，比如，今天在課堂中聽(tīng)課的效果怎樣？今天與同學(xué)相處如何？有沒(méi)有很好地控制自己的不良情緒？……諸如此類的自我反思方法，使得學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng)。他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活，過(guò)失和經(jīng)驗(yàn)都有了自律的意識(shí)，對(duì)老師交給的任務(wù)和所處的角色進(jìn)行積極地回應(yīng)。

作為一種外顯出來(lái)的隱性文化，班級(jí)制度需要在尊重學(xué)生內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上加以實(shí)施，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思與自律的基礎(chǔ)。

2.打造美感環(huán)境，強(qiáng)化文化素養(yǎng)熏陶

任何教育都離不開(kāi)具體可感的情境，情境之于教育的重要性，我們從古代“孟母三遷”的故事就應(yīng)該能夠看得出來(lái)。對(duì)于初中生而言，班級(jí)的教育環(huán)境具有“桃李不言下自成蹊”的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在潛移默化、大道無(wú)痕的作用下受到感染和渲染。這就要求我們必須要將教室布置得美觀而整潔，極富文化氣息，才能給學(xué)生一種催人奮進(jìn)的心理暗示。

比如，我和學(xué)生一起精心打造的墻壁文化，就是要將關(guān)注的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主性設(shè)計(jì)并布置。這個(gè)學(xué)期，我們就曾經(jīng)用“青春飛揚(yáng)”為主題，我就先鼓勵(lì)并讓學(xué)生自主設(shè)置方案，交由學(xué)生進(jìn)行研討之后，以設(shè)計(jì)小組的方式構(gòu)思文化墻壁的草圖，學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)尾是核心板塊以綠色背景為主，彰顯著青春的力量，更代表著收獲與希望，具體展現(xiàn)的內(nèi)容定位為班級(jí)所倡導(dǎo)的核心精神以及不同時(shí)間段學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中較為突出的表現(xiàn)。另外的版塊中，學(xué)生們建議張貼優(yōu)秀作品來(lái)展示“青春風(fēng)采”，也可以記錄同學(xué)們的理想和心愿來(lái)表達(dá)自己的“青春宣言”。

環(huán)境的浸潤(rùn)對(duì)于孩子的生命成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有不可言說(shuō)的教育力量。這些富有個(gè)性、契合學(xué)生實(shí)際且極具美感的文化氛圍，就如同是一位沉默但很具風(fēng)范的老師，在孩子生命成長(zhǎng)的過(guò)程中承載著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

3.巧妙設(shè)置班會(huì)，凸顯班級(jí)文化內(nèi)涵

班隊(duì)會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)撥與引領(lǐng)的重要德育陣地。一次富有文化氣息的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，其實(shí)就是一個(gè)班集體內(nèi)在文化的綜合性展示。因?yàn)槠湫问蕉鄻忧屹N近學(xué)生實(shí)際，又有著極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的良性發(fā)展具有重要的推進(jìn)性作用。為了充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)應(yīng)有的教育性能，我在結(jié)合班級(jí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，組織班級(jí)中的干部進(jìn)行了精心地研討和策劃，通過(guò)確定班隊(duì)主題，交流班隊(duì)活動(dòng)方案等等，取得較好的育人效果。而在主題隊(duì)會(huì)準(zhǔn)備的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐性參與的過(guò)程中提升了他們內(nèi)在的認(rèn)知力量。

如我們緊扣學(xué)生的年齡實(shí)際，策略了一次主題為“飛揚(yáng)的青春”主題性班隊(duì)課，在學(xué)生的共同策劃下設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)性板塊：辭別童年、邂逅青春、飛揚(yáng)青春。整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自己策劃和組織，在他們參與實(shí)踐的過(guò)程中不僅使得整個(gè)活動(dòng)井然有序，而且也發(fā)現(xiàn)了不少地創(chuàng)新性因素，在很大程度上鍛煉和提升了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知能力。比如，傳統(tǒng)詩(shī)歌朗誦的節(jié)目，孩子們?yōu)榱吮磉_(dá)出自己心中的理想，展現(xiàn)新時(shí)代初中生的精神面貌，他們就采用了與父母視頻對(duì)接的方式，在節(jié)目表演的過(guò)程中巧妙地將節(jié)目表演與優(yōu)美的音樂(lè)旋律以及父母表達(dá)期待的視頻等有機(jī)地整合起來(lái)，使得朗讀更加深入學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，起到了較好的育人效果。再如對(duì)于班級(jí)中一些不和諧的現(xiàn)象，策劃者就建議通過(guò)編創(chuàng)和表演小品的形式來(lái)展現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中引起了強(qiáng)烈的認(rèn)知共鳴。對(duì)于一些能力相對(duì)滯后的學(xué)生，策劃者也布置了力所能及的任務(wù)，比如，收集有關(guān)于青春的名人名言，讓他們?cè)陂喿x、收集與整理的過(guò)程中能夠得到相應(yīng)的啟發(fā)。

這種主題性的班會(huì)能夠順利進(jìn)行，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中感受到青春的可貴，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次把握青春年華的教育，在學(xué)生的情感世界中留下了美麗而珍貴的回憶。

總而言之，班級(jí)文化在班級(jí)管理和學(xué)生生命過(guò)程中占據(jù)了重要的作用，是引領(lǐng)學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要手段。我們需要從復(fù)雜而繁瑣的過(guò)程中梳理出頭緒，讓班級(jí)文化的鑄造更加趨向于合理，從而帶著一份真誠(chéng)與期待，夯實(shí)班級(jí)文化的教育力量，為學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)服務(wù)。

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本文系江蘇省教學(xué)學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃一般規(guī)劃課題，編號(hào)：18A16S3SQ136。