王舒華

摘 要：目前，學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式正在各地蓬勃發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是教師根據(jù)板塊設(shè)計(jì)課程的新內(nèi)容，形成邏輯問題的規(guī)模，這種學(xué)習(xí)方法采用多種教學(xué)方法和組織方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師常用的教學(xué)方法，通過關(guān)注班級(jí)合作學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)取向計(jì)劃并幫助學(xué)生解讀文本。為了幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，本文探討了中學(xué)語文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)定向計(jì)劃與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，包括小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;語文教學(xué);小組合作

引言

小組合作是課程改革后日常訓(xùn)練活動(dòng)中出現(xiàn)的一種訓(xùn)練模式，也是一種訓(xùn)練大綱。作為新課程改革的重要成果之一，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念。以導(dǎo)學(xué)案為突破口，大力推進(jìn)教育和學(xué)校教育改革，努力提高教育質(zhì)量。然而，隨著導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃教學(xué)模式的廣泛推廣和使用，其暴露出的一些教學(xué)問題日益突出，直接影響到課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，課程幫助學(xué)生掌握課堂規(guī)律，集中注意力，兩者結(jié)合，可以有效地提高課堂效率。

一、導(dǎo)學(xué)案涵義及小組合作學(xué)習(xí)涵義

1、導(dǎo)學(xué)案及小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)

小組合作教學(xué)法在課堂上的傳播給課堂帶來了活力，它不僅促進(jìn)了師生之間的交流，而且有效地協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的探索，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，提高課堂效率。然而，小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一些不足。課堂上小組成員之間沒有明確的分工，課堂似乎生動(dòng)活潑，但毫無用處，有些學(xué)生參與性不強(qiáng)，或者是學(xué)生群體中的差距過大。這從長遠(yuǎn)來看，不利因素將越來越明顯，在課堂上，導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)建有針對(duì)性的課堂預(yù)覽，使課堂教學(xué)更輕松、更高效。這對(duì)學(xué)生形成更好的獨(dú)立個(gè)體思維行為是有益的。

2、片面合作，忽視學(xué)生的個(gè)性差異

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作等多種形式的合作學(xué)習(xí)。一些學(xué)校在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教育改革后，將學(xué)生席位轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N群體，大多數(shù)學(xué)習(xí)成果以小組為單位，通過小組集體觀察共同解決個(gè)人學(xué)習(xí)問題。事實(shí)上，自主、合作、探究是新課程改革倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)也是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的根本要求。然而，我們也應(yīng)該清楚地看到，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，集體學(xué)習(xí)的結(jié)果可以很容易地彌補(bǔ)個(gè)體的學(xué)習(xí)差距。在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平和個(gè)性特征不同，學(xué)習(xí)時(shí)間和速度也不同。如果采用小組統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，對(duì)思維敏捷、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生來說是非常有利的。他們可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成在導(dǎo)學(xué)案規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并正確回答需要探究的問題。然而，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說，他們需要足夠的時(shí)間思考，這種差異很容易對(duì)一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生造成一定的影響。

3、過度訓(xùn)練，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)

學(xué)習(xí)過程不應(yīng)局限于知識(shí)本身，知識(shí)固然重要，但知識(shí)形成過程所體現(xiàn)的思維方式、所獲得的學(xué)習(xí)方法，參與其中的情感也更為重要，這也是長期伴隨學(xué)生生活的決定性品質(zhì)。同時(shí)，一些學(xué)校單方面將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為機(jī)械過程，透過導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃的強(qiáng)化訓(xùn)練，布置過多的任務(wù)，從無形的意義上說，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，曲解了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有一定的負(fù)面影響。導(dǎo)學(xué)案要警惕學(xué)生學(xué)會(huì)在本質(zhì)上有所不同，以消除功利壓力和影響，使學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率的追求。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式相關(guān)概念界定及應(yīng)用價(jià)值

1、加強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

當(dāng)學(xué)生落后于課堂時(shí)，他們往往不能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且不知道如何預(yù)測。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃的出現(xiàn)改變了這種情況，不僅在每個(gè)導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃中都會(huì)編寫教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還會(huì)構(gòu)思多個(gè)關(guān)鍵問題。讓學(xué)生預(yù)測問題，標(biāo)記有疑問的問題，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和目的。教師可以在課堂教學(xué)中通過提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)樘釂柨梢灾苯臃从硨W(xué)生觀點(diǎn)和看法。導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了新課程改革理念，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流與合作學(xué)習(xí)，而且可以改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的獨(dú)特見解。

2、課堂自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

教師認(rèn)真細(xì)致地考慮學(xué)生提出的問題，并以授課形式針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行闡述，通過技巧和方法提出問題。問題解決后，老師指示小組在課堂上討論自我教育，小組成員互相幫助解決問題，共同研究，編寫小組報(bào)告的人員對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的整理。至于在該小組討論后仍未解決的問題，教師組織及培訓(xùn)與解答。小組和小組可以互相提問，也可以互相回答問題，盡量做到有理有據(jù)。這種方法可以盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，并取得成果。課堂上的老師應(yīng)該集中精力解決問題，從學(xué)生身上發(fā)問，讓學(xué)生對(duì)下一課有期望，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。

3、教師評(píng)論在導(dǎo)學(xué)案與小組合作中的作用

只有了解學(xué)生所關(guān)心的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，整合要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。不僅要根據(jù)學(xué)生不知道和需要知道的現(xiàn)有知識(shí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，還要通過數(shù)據(jù)收集和系統(tǒng)選擇拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使課堂教學(xué)更加完整。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)思想情感的目的。例如：教師的肯定和表揚(yáng)好問題的提問者和解釋好課文的學(xué)生，讓他們回答一些其他學(xué)生的問題。這一舉動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、評(píng)論和發(fā)言，并在體驗(yàn)和思考的過程中逐步提高他們提問、表達(dá)、評(píng)論和交流的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

簡言之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效使用促進(jìn)了課堂教育的有效進(jìn)展。它是教師的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈。導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃不僅注重教師的教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)和示范過程，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)移和小組合作的學(xué)習(xí)過程。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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